俞麗娟

摘 要：初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要階段，初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用能力的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期實(shí)踐的過(guò)程，教師需要從改變固有觀念——敢聽(tīng)、敢說(shuō)，創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)——想聽(tīng)、想說(shuō)，有效利用多媒體——愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)，適時(shí)引導(dǎo)——會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)四個(gè)綜合性訓(xùn)練方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 聽(tīng)說(shuō)能力 提高策略

英語(yǔ)是世界上使用最廣泛的語(yǔ)言之一，它是一個(gè)重要的溝通工具?，F(xiàn)今的初中英語(yǔ)教學(xué)，通常都要求學(xué)生掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力，但很多教師比較重視學(xué)生讀和寫(xiě)的能力，而對(duì)聽(tīng)和說(shuō)的能力的培養(yǎng)缺乏應(yīng)有的重視。隨著國(guó)際交流的日益頻繁，對(duì)綜合性英語(yǔ)人才的需求也越來(lái)越大，初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要階段，如何利用現(xiàn)有的有效資源提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，是目前英語(yǔ)教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)方面。

一、改變固有觀念——敢聽(tīng)、敢說(shuō)

《義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師是英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。”傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師不是課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者而是指揮者，在教學(xué)過(guò)程中，教師片面地要求學(xué)生按照自己的既定思路去背單詞、背句子。但是，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展和英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的不僅僅是如何去記憶單詞、句子、語(yǔ)法，而是更關(guān)注學(xué)生包括聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)運(yùn)用能力的提升，注重學(xué)生實(shí)踐能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此，要讓學(xué)生從內(nèi)心上敢聽(tīng)、敢說(shuō)，關(guān)鍵在于教師要改變固有的教學(xué)觀念，與學(xué)生開(kāi)展平等的互動(dòng)交流，建立友好和諧的師生關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中盡可能多地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，只有貼近學(xué)生，學(xué)生才能放下重壓，才能充分感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)所帶來(lái)的樂(lè)趣。教師一方面由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的開(kāi)發(fā)者；另一方面由課文內(nèi)容分析的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)探討的引領(lǐng)者、教學(xué)實(shí)踐的反思者。例如，在課堂上教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的想法，積極回答問(wèn)題。學(xué)生回答問(wèn)題的答案，不管是對(duì)還是錯(cuò)，教師都要第一時(shí)間給予反饋。答對(duì)了，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)一句：“Yes，you are very good！”答錯(cuò)了，要給學(xué)生一個(gè)微笑，并告訴他：“It doesn't matter.”在這樣一個(gè)平等、和諧、民主的環(huán)境下，學(xué)生就能放下所有負(fù)擔(dān)，敢聽(tīng)、敢說(shuō)。

二、創(chuàng)設(shè)交流機(jī)會(huì)——想聽(tīng)、想說(shuō)

《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的目標(biāo)和要求，教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練是目前英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，主要原因之一是學(xué)生缺少溝通交流的語(yǔ)言環(huán)境。很多初中生的家長(zhǎng)是聽(tīng)不懂、也不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用就只能在學(xué)校進(jìn)行了，因此，教師應(yīng)該在學(xué)生敢聽(tīng)、敢說(shuō)的基礎(chǔ)上，利用有限的條件和資源給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的英語(yǔ)交流機(jī)會(huì)，增加課堂中的角色對(duì)話表演，教學(xué)過(guò)程中盡量用英語(yǔ)交流，以此培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。此外，教師可以把聽(tīng)說(shuō)能力設(shè)置成專門的訓(xùn)練課，把聽(tīng)的技巧與說(shuō)的技巧相結(jié)合，以聽(tīng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建預(yù)設(shè)性的討論話題，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，擺脫教材內(nèi)容的束縛，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流的欲望。例如，學(xué)習(xí)完初中英語(yǔ)8A第六單元Zhalong-A special place，教師可以以保護(hù)野生動(dòng)物為基礎(chǔ)點(diǎn)，在聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練課上，設(shè)置相關(guān)話題激發(fā)學(xué)生聽(tīng)的興趣。如“我們?cè)谥耙呀?jīng)了解過(guò)扎龍自然保護(hù)區(qū)，了解了丹頂鶴，老師今天將帶大家去認(rèn)識(shí)另外一處風(fēng)景優(yōu)美的自然保護(hù)區(qū)，了解另外的一種稀有保護(hù)動(dòng)物，你們想知道嗎？”接下來(lái)播放介紹熊貓和臥龍自然保護(hù)區(qū)的相關(guān)介紹錄音，并讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)錄音，聽(tīng)完之后針對(duì)“如何保護(hù)瀕臨滅絕的熊貓和受到破壞的臥龍自然保護(hù)區(qū)”，讓學(xué)生自由交流討論。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)的互動(dòng)活動(dòng)中擺脫了機(jī)械式的背誦聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，充分利用了教材又突破了教材，形成了有效的開(kāi)放性聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，構(gòu)建了多元化的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練教學(xué)機(jī)制。學(xué)生進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)多了，自然就會(huì)想聽(tīng)、想說(shuō)。

三、有效利用多媒體——愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)

運(yùn)用多媒體技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，多媒體技術(shù)可以把枯燥的文字、聲音、圖片、視頻等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，幫助教師創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言使用的情境。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)都是在情境中進(jìn)行的，如果有了適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提高就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此外，由于語(yǔ)言環(huán)境生動(dòng)、形象、有趣，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以興趣為基礎(chǔ)，學(xué)生自然就會(huì)愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)。在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)9B第一單元第二課時(shí)Reading Cities in China重點(diǎn)是了解北京、桂林相關(guān)的短語(yǔ)和詞匯，并不是所有的學(xué)生都去過(guò)北京和桂林，對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，這兩個(gè)地方可能會(huì)有一些陌生，沒(méi)有切實(shí)的體驗(yàn)。因此，我在教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體信息技術(shù)，把關(guān)于北京、桂林的情況以及相關(guān)課文的內(nèi)容通過(guò)圖片、聲音、視頻的方式展示出來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)好像真的來(lái)到了北京和桂林一樣，學(xué)生的情趣一下子就被點(diǎn)燃了，都全神貫注地觀看著和聆聽(tīng)著。當(dāng)我提問(wèn)：“北京和桂林如此美麗，如果你去了北京和桂林，你第一件事想做什么？”學(xué)生一改往日死氣沉沉的狀態(tài)，紛紛發(fā)言表達(dá)自己的看法：有的學(xué)生說(shuō)“I want to climb the Great Wall”；有的學(xué)生說(shuō)“I want to go to the Li jiang River”；還有的學(xué)生說(shuō)“I want to have a look at Tiananmen Square”等。正是因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)的有效利用，生動(dòng)再現(xiàn)了課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言使用情境，學(xué)生在多媒體信息技術(shù)的輔助下，久而久之就會(huì)產(chǎn)生聽(tīng)的欲望、表達(dá)的欲望，最終達(dá)到愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)。

四、教師適時(shí)引導(dǎo)——會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)

1.引導(dǎo)學(xué)生深化聽(tīng)力內(nèi)容

在學(xué)生敢聽(tīng)、敢說(shuō)，想聽(tīng)、想說(shuō)，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)的基礎(chǔ)上，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)。如何讓學(xué)生掌握聽(tīng)的技巧？對(duì)于每篇聽(tīng)力內(nèi)容，學(xué)生不可能馬上掌握，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行理解。例如，在進(jìn)行相關(guān)聽(tīng)力訓(xùn)練之前，教師可以讓學(xué)生先了解一些相關(guān)的聽(tīng)力內(nèi)容知識(shí)，在聽(tīng)第一遍錄音時(shí)，只要求學(xué)生大概掌握所聽(tīng)內(nèi)容即可，以此訓(xùn)練學(xué)生對(duì)關(guān)鍵信息的掌握能力；在聽(tīng)第二遍錄音時(shí)，向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題，要求學(xué)生集中精力，并在聽(tīng)的過(guò)程中可以適當(dāng)做一些記錄；在聽(tīng)第三遍錄音時(shí)，注意細(xì)節(jié)問(wèn)題，判斷自己找到的答案是否正確。例如進(jìn)行初中英語(yǔ)8B Unit1 Past and present聽(tīng)課文錄音時(shí)，第一遍要求學(xué)生了解錄音里面主要講了什么內(nèi)容。第二遍提出相關(guān)問(wèn)題：（1）Why did he do that thing？（2）What was in the bowl an hour ago？（3）What did Eddie do？教師要提示學(xué)生抓住關(guān)鍵信息，誰(shuí)在什么時(shí)間做了什么事。第三遍要求學(xué)生注意細(xì)節(jié)，看看有沒(méi)有什么遺漏的地方。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生可以聽(tīng)出課文的主要內(nèi)容，并能正確地回答問(wèn)題。因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握聽(tīng)的技巧，達(dá)到“會(huì)聽(tīng)”的效果。

2.利用學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”

初中英語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤是寶貴的教學(xué)資源，教師如果能合理地利用這些錯(cuò)誤，對(duì)提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是非常有幫助的。例如初中英語(yǔ)7A第六單元Food and lifestyle一課介紹最喜歡的食物。曾經(jīng)一位教師在教學(xué)完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，指名提問(wèn)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，師：“what do you have for lunch？”生：“I have a bananas for lunch.”教師馬上停下來(lái)說(shuō)：“首先，表?yè)P(yáng)周明同學(xué)能夠有勇氣回答我的問(wèn)題。不過(guò)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他的回答和之前幾位同學(xué)的回答有什么不同嗎？”有學(xué)生說(shuō)：“他的語(yǔ)法出現(xiàn)了問(wèn)題，a banana表示一根香蕉，而bananas表示很多香蕉，到底他是想表達(dá)什么呢？”“怎么幫他糾正呢？”“如果他想表達(dá)‘用一根香蕉做午餐應(yīng)該說(shuō)I have a banana for lunch，如果他想表達(dá)‘用很多香蕉做午餐應(yīng)該說(shuō)I have bananas for lunch.”這位教師充分利用學(xué)生犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)，采用讓學(xué)生討論糾正的方法，引導(dǎo)學(xué)生正確表達(dá)。這樣學(xué)生的記憶就更加深刻，相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)就記得更牢固，學(xué)生懂得語(yǔ)法知識(shí)的正確運(yùn)用，自然也就“會(huì)說(shuō)”。

初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用能力的掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期的實(shí)踐過(guò)程，是需要大量的綜合性訓(xùn)練而提升能力的過(guò)程，教師作為教學(xué)活動(dòng)組織者，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供更多聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，讓學(xué)生敢聽(tīng)、敢說(shuō)，想聽(tīng)、想說(shuō)，愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)，會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)，以促使學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言技巧的提高，進(jìn)而掌握如何正確運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通交流的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉喜恩.提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（8）.

[2]曹興英.提高初中生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力策略初探[J].新課程（上），2014（2）.