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利用“圖畫本”資源,提高學生繪畫造型能力

2015-08-07 06:47徐艷
教育界·中旬 2015年8期
關鍵詞:小學美術策略

徐艷

【摘 要】 近幾年來,美術作畫本除了有以往的“美術配套習作畫本”以外,還增加了一本“圖畫本”。如何充分利用好“圖畫本”這一資源,來提高小學中、高年級學生的繪畫造型能力?筆者在文中簡析了自己在實踐中的探索——“圖畫本”策略的嘗試,通過“特許”的制定、選擇主題性的繪畫內(nèi)容、給予學生美術造型的“專業(yè)性”指導、縱向評價學生的作品等策略,在隱性教育中,使小學中、高年級學生在課內(nèi)、課外發(fā)揮美術學習的自主性,逐步提高繪畫造型能力。

【關鍵詞】 小學美術 “圖畫本”策略 造型能力

小學中、高年級的學生初步邏輯思維能力逐步形成,有了自己的見解,這一階段的學生開始由平面的空間思維逐漸向立體空間思維過度,很多學生因為想畫,但又不知道該怎么畫、實際造型能力跟不上藝術表現(xiàn)的需要等原因,產(chǎn)生越來越強烈的挫折感,逐漸對繪畫失去了興趣。我在近幾年的教學實踐過程中,探索利用“圖畫本”這一資源,巧設“特許”,根據(jù)學生的繪畫心理發(fā)展需求,采取合理的策略,構建學生專屬的創(chuàng)作空間,幫助引導學生走出U型低谷,安全渡過轉型期,進一步提高了學生的繪畫造型能力。

新學期開學的第一節(jié)課上,我就和學生們講要充分利用好人手一本的圖畫本。最初的幾節(jié)課,每個班都有部分學生不帶,認為自己能完成好“美術配套習作畫本”就已經(jīng)很好了,現(xiàn)在又要帶圖畫本,不是又多了一項任務,還有的學生總是拿“忘記”等話來當理由。但當學生們逐步了解到“圖畫本”的多項“特許”后,就再也沒有上課不帶它來的了。

特許一:“只畫你喜歡的!”

請學生準備圖畫本,學生滿頭霧水,不知道老師究竟要做什么?想做什么?課堂實景:師:今天,請同學們準備了圖畫本,以后這本圖畫本就是我們的朋友了。生1:老師,究竟要畫什么?生2:不是有一本“美術配套習作畫本”嗎?為什么還要用到圖畫本? 生3:不準備行嗎?……師:這個圖畫本可不是一般的本子,它享有老師賦予你們的特許!這個本子里,只畫你喜歡的畫!生4:什么都能畫?生5:可以畫我喜歡的熊貓嗎?生6:可以畫我喜歡的游戲場景嗎?生7:可以畫我自己設計的東西嗎?師:都可以!只要是你喜歡的都可以畫!可以是一幅完整的作品,也可以是一個獨立的個體;可以是臨摹的作品,可以是創(chuàng)作的形象。(學生一陣激動,興高采烈的討論著一會兒準備要畫什么!)

教學中我們發(fā)現(xiàn),從幼兒園到小學三年級左右,大多數(shù)學生對美術都有著濃厚的興趣,但中、高年級部分學生開始對美術失去興趣,其中一個重要的原因是美術專業(yè)性逐步增強,美術學習的方式過于單一。最有效的方法,還是通過美術教學活動特有的愉悅性和教師獨特的教學智慧、別出心裁的方法來激發(fā)學生的興趣。“圖畫本”策略“特許一”的制定,這就使我的“圖畫本” 策略有了良好的開端,因為它是根據(jù)每位學生的特點和喜好而制定的,這一特許策略抓住了學生對繪畫的興趣,讓每位學生都能保持對美術的興趣及其積極主動的態(tài)度。

特許二:“只選擇你喜歡的表現(xiàn)形式!”

“老師,我不想涂顏色!”“老師,可以只畫黑白的嗎?”“老師,我沒帶工具,只有鉛筆!”這些話語相信每位老師都不陌生,在中、高年級的課堂上是常見的情況。規(guī)規(guī)矩矩的記好筆勾勒輪廓線,一成不變使用漸變的涂色方法,每張作業(yè)都須將色彩涂滿等等一系列的“作業(yè)本”要求,學生從一年級到高年級都在遵守著!

課堂實景:生1:老師,要涂顏色嗎?生2:可以線條嗎?生3:可不可以用彩色鉛筆涂顏色……師:想用什么方法就用什么方法。比如有的學生喜歡線描,你就可以用線描黑白的表現(xiàn)方法;有的同學喜歡用彩筆;有的同學喜歡水粉等;還有的同學想嘗試不同的表現(xiàn)方法,你都可以在自己的繪畫本上嘗試一下,只需選擇你自己感興趣的表現(xiàn)形式。

在“圖畫本”中,學生可以自由自在的根據(jù)自己的喜好,自己的時間來選擇合適的表現(xiàn)形式??梢杂脧澢澏兜木€條,給人以激動感;也可以用細而修長的曲線,給人輕松、流暢、抒情的感覺;可以使用對比明快的色塊來表現(xiàn)自己的情緒;也可以用明暗的造型方法嘗試表現(xiàn)生活中的物象;可以用鉛筆,可以用水粉、可以用彩筆……嘗試用不同的繪畫工具來滿足自己的繪畫造型需要?!疤卦S二”盡可能讓學生多接觸多種美術工具,讓他們在嘗試的過程中討論各種工具的不同及相應的繪畫技巧,從而獲得愉快和積極地體驗。

特許三:“不定時不定量!”

課堂實景:生1:不畫也沒關系?生2:畫多少也隨便?師:當然,我們的圖畫本可以在課堂作業(yè)完成以后畫,更多的是自己在家畫,你不是為了完成老師的任務而畫畫,是因為你喜歡才畫畫;也不是為了得到別人的贊揚而畫畫,而是為了自己的快樂才畫畫。生3:什么時候畫?師:想畫的時候畫。比如說,今天我看了一本課外書,有一幅小插圖我很喜歡,那我就可以將它畫在我的圖畫本上??梢悦刻飚?,也可以隔幾天畫一次??茨阕约盒枰±蠋煹膱D畫本也是這樣積累起來的。生4:可以拿給老師看嗎?師;當然可以,如果你愿意,非常樂意欣賞你的大作,無論是上課時間還是下課時間,都可以給我和你一起分享的,可以在班級投影儀上展示,或舉辦小型畫展。老師絕對支持你!

“特許三”的制定,就是要最大限度地調(diào)動學生的積極性,使他們主動地動眼、動手,實現(xiàn)學生學習活動方式的自主參與。有的人認為,課上作業(yè)都有人不畫,回家他能畫嗎?開始,我也有這樣的疑慮,但在慢慢的實踐中,我發(fā)現(xiàn)也堅信:充分的相信學生,給學生一片自由的空間,學生會飛得更高。

【參考文獻】

[1]楊玲.對新課程美術教學的幾點思考[J]中國美術教育,2010,(1).

[2]楊景芝.兒童繪畫心理與教育[M]武漢:中國地質(zhì)大學出版社,2004.

[3]陳衛(wèi)和.小學美術新課程教學論[M]北京:高等教育出版社,2004.

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