摘 要：基于目前遠(yuǎn)程開放教育的環(huán)境，在高校英語教學(xué)的過程中，進(jìn)行合作教學(xué)和學(xué)習(xí)具有非常重要的意義，可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用英語的實(shí)踐能力和水平。本文主要分析目前遠(yuǎn)程教育條件下，我國大學(xué)英語教學(xué)中合作型教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，進(jìn)而提出加強(qiáng)高校大學(xué)英語合作型教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；大學(xué)英語教學(xué)；合作型教學(xué)

由于先進(jìn)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在我國各大高校中，遠(yuǎn)程開放教育隨之發(fā)展起來，是一種適應(yīng)當(dāng)前我國高校學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，具有現(xiàn)代性、開放性和靈活性的優(yōu)點(diǎn)。大學(xué)英語教學(xué)是相對(duì)難度較大的一門課程，所以，高校教師要重視在遠(yuǎn)程教學(xué)的條件下，加強(qiáng)合作型教學(xué)方法在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，提高高校學(xué)生的英語水平。

1 遠(yuǎn)程教育條件下，大學(xué)英語教學(xué)過程中合作型教學(xué)方法的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 沒有科學(xué)、合理地將合作型教學(xué)方法應(yīng)用在大學(xué)英語教學(xué)中。因?yàn)槲覈袑W(xué)的應(yīng)試教育在學(xué)生的意識(shí)中已經(jīng)產(chǎn)生了根深蒂固的影響，在大學(xué)英語課堂上應(yīng)用合作型教學(xué)方法時(shí)，就會(huì)有很多缺陷，不能夠準(zhǔn)確定位英語教師扮演的角色，高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力不足，缺乏足夠的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)行小組教學(xué)時(shí)，組員不能夠合理分配，組員之間的學(xué)習(xí)任務(wù)無法均衡完成[1]。這些問題在一定程度上都導(dǎo)致我國大學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用合作型教學(xué)方式有很大障礙，使得大學(xué)英語教學(xué)無法取得很大的進(jìn)展。

1.2 不具備進(jìn)行合作型教學(xué)的環(huán)境條件。因?yàn)槲覈默F(xiàn)代教育起步的比較遲，并且發(fā)展不全面，長期以來，逐漸形成了一種不良的發(fā)展?fàn)顩r，比如，大學(xué)英語教學(xué)方式單一，一直采用應(yīng)試教育的方法，學(xué)習(xí)過程中，教師一直處于主動(dòng)，而學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，教師和學(xué)生之間沒有良好的互動(dòng)，缺乏實(shí)施合作型教學(xué)的環(huán)境基礎(chǔ)。這些問題都會(huì)使得在大學(xué)英語教學(xué)過程中運(yùn)用合作型方法有很大難度。

1.3 大學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)用合作型教學(xué)方法后學(xué)生無法獲取顯著的學(xué)習(xí)效果。應(yīng)用合作型教學(xué)方法，要是學(xué)習(xí)效果得到顯著提升，除了具備可以實(shí)施的環(huán)境條件之外，還要對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果做出合理、正確的分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)等[2]?？墒牵谀壳按髮W(xué)英語教學(xué)中，缺少對(duì)合作型教學(xué)的分析、評(píng)價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)，就使得學(xué)生無法對(duì)自身的表現(xiàn)狀況做出合理的判斷。

2 遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用合作型教學(xué)的對(duì)策

由于先進(jìn)教學(xué)手段的不斷改進(jìn)以及教學(xué)改革的不斷深入，在遠(yuǎn)程開放教育的環(huán)境中，合作型教學(xué)不僅是一種進(jìn)行課堂教學(xué)的基本方式，還應(yīng)該在教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容上都得到較大的發(fā)展。既能夠在傳統(tǒng)實(shí)際的課堂進(jìn)行，還能夠在虛擬課堂開展，因而，大學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用這種教學(xué)方式是教育不斷深入改革的必然。具體的合作對(duì)策有：

2.1 在傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂展開小組合作教學(xué)。由于高校學(xué)生的英語基礎(chǔ)和水平存在很大不同，在傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂展開小組合作教學(xué)，可以利用學(xué)生和教師之間的溝通，以及學(xué)生之間的合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，同時(shí)，實(shí)時(shí)課堂的合作教學(xué)，具有面對(duì)面直接交流的特點(diǎn)，能夠更好地將學(xué)生的情感和人文素養(yǎng)激發(fā)出來[3]。另外，教師還可以組織學(xué)生展開課外小組的合作學(xué)習(xí)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，劃分不同的小組，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的合作技能和英語實(shí)踐運(yùn)用能力方面，以便可以最大限度地保證學(xué)生在合作小組學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)效果。

2.2 大學(xué)虛擬課堂中實(shí)時(shí)合作教學(xué)以及非實(shí)時(shí)合作教學(xué)。在大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用合作型教學(xué)方法，不僅可以在實(shí)時(shí)課堂展開，還可以在虛擬課堂進(jìn)行，教學(xué)可以在學(xué)校既定的網(wǎng)站上展開網(wǎng)上課堂教學(xué)[4]，設(shè)置一些實(shí)時(shí)答疑和非實(shí)時(shí)答疑的小組在線討論，還可以通過一些興趣愛好相似的學(xué)生，組合建立虛擬課堂的實(shí)施合作英語學(xué)習(xí)小組，在某一固定的時(shí)間范圍內(nèi)，對(duì)一個(gè)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容或者問題分小組進(jìn)行討論，通過學(xué)生自發(fā)利用遠(yuǎn)程教育技術(shù)，組織的合作學(xué)習(xí)小組，會(huì)比英語教師劃分的更加具有主動(dòng)性和自愿性，進(jìn)而提升高校學(xué)生的英語教學(xué)水平。

虛擬課堂的非實(shí)時(shí)合作教學(xué)主要是利用網(wǎng)站特定的學(xué)習(xí)平臺(tái)，QQ學(xué)習(xí)交流群，由教師組織學(xué)生展開談?wù)?，這種合作教學(xué)方法的最大優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生在非固定的時(shí)間和地點(diǎn)都可以參與到討論中去，進(jìn)而獲取自身需要的學(xué)習(xí)資料，能夠極大發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，為學(xué)生發(fā)表自己的想法提供了廣闊的平臺(tái)。在遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用實(shí)時(shí)交流和非實(shí)時(shí)溝通的合作型教學(xué)，可以打破學(xué)習(xí)上的時(shí)間和空間限制[5]，互相解答在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，進(jìn)而提高學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用水平?？墒牵@種學(xué)習(xí)途徑也存在一定的不足之處，一些英語的詞匯和語法在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，無法確切地表達(dá)完整和表達(dá)清楚，一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生，可能在這個(gè)過程中會(huì)無法跟上節(jié)奏，長期下去會(huì)喪失對(duì)英語學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師就要針對(duì)這種缺陷，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要認(rèn)真選取教學(xué)內(nèi)容和討論方式，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予針對(duì)性的指導(dǎo)，積極總結(jié)在遠(yuǎn)程教育中出現(xiàn)的問題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)英語合作教學(xué)的有效展開。

3 結(jié)束語

總之，基于遠(yuǎn)程開放教育的環(huán)境，我國高校的英語教學(xué)要做出相應(yīng)的改變，選取合作型教學(xué)方式是教育改革不斷深入的必然，因此，教師就要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，不僅在傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂展開小組合作教學(xué)，而且在大學(xué)虛擬課堂中實(shí)時(shí)合作教學(xué)以及非實(shí)時(shí)合作教學(xué)，進(jìn)而提高高校學(xué)生的英語實(shí)踐運(yùn)用能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：隆濤（1967-），男，重慶豐都人，攀枝花學(xué)院外國語學(xué)院副教授，研究方向：英語教育與語言文化。