韓曉鳴 王曉磊

摘 要：“頂崗實(shí)習(xí)”是目前高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式最重要的一種形式，但目前大多數(shù)情況并沒有讓學(xué)生接觸到更多的崗位，了解到更多的就業(yè)動(dòng)態(tài)?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)”制度的確立，就是讓學(xué)生在“定崗實(shí)習(xí)”之前，可以有更多的機(jī)會(huì)去接觸到更多的工作崗位，通過“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在多個(gè)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在一線可以進(jìn)行系統(tǒng)化操作，也有助于學(xué)生對(duì)以后所要從事的工作的一系列流程進(jìn)行了解。“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”給了學(xué)生們多個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的技能也可以得到更好的發(fā)揮。對(duì)學(xué)生的內(nèi)、外動(dòng)力從增加興趣和擴(kuò)大就業(yè)機(jī)會(huì)兩個(gè)方面起到促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)學(xué)習(xí)；頂崗實(shí)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)力

“頂崗實(shí)習(xí)”是目前高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式最重要的一種形式，也是培養(yǎng)高技能人才的必要途徑。教育部在《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出，頂崗實(shí)習(xí)引導(dǎo)建立企業(yè)接收高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習(xí)的制度，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，高等職業(yè)院校要保證在校生至少半年的時(shí)間到企業(yè)等用人單位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。然而，在目前的頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中還存在著不少問題，目前，高職院校的頂崗實(shí)習(xí)多采用的是定崗實(shí)習(xí)的模式，也就是說在頂崗實(shí)習(xí)的一段時(shí)間當(dāng)中，學(xué)生基本上都是在同一個(gè)崗位上進(jìn)行實(shí)踐和學(xué)習(xí)，這就有可能學(xué)生所實(shí)習(xí)的崗位不一定是自己喜歡的崗位或者是自己比較擅長(zhǎng)的崗位，這就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這個(gè)崗位的興趣下降，積極性不高等問題，這將會(huì)對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)造成非常不好的影響、也會(huì)使學(xué)生對(duì)這個(gè)工作崗位產(chǎn)生不良的倦怠情緒，更嚴(yán)重的后果就是讓學(xué)生對(duì)此專業(yè)的擇業(yè)就業(yè)前景產(chǎn)生不良的預(yù)測(cè)。由于這種情況的普遍存在，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力為目的的“體驗(yàn)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)”就業(yè)制度被提出并積極采用。

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)”也就是學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)一線進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要目的就是讓學(xué)生可以對(duì)以后就業(yè)的崗位進(jìn)行熟悉，將書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用到一線工作當(dāng)中去?！绑w驗(yàn)學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)就是讓學(xué)生在“定崗實(shí)習(xí)”之前，可以有更多的機(jī)會(huì)去接觸到更多的工作崗位，通過“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以有在多個(gè)崗位進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣既有利于學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)在一線可以進(jìn)行系統(tǒng)化操作，也有助于學(xué)生對(duì)以后所要從事的工作的一系列流程進(jìn)行了解。“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”給了學(xué)生們多個(gè)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的技能也可以得到更好的發(fā)揮。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)之前，可以根據(jù)自己的興趣愛好，所學(xué)專長(zhǎng)，選擇適合自己的崗位進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。這在學(xué)生日后的求職工作中，使其更加具有競(jìng)爭(zhēng)力，成為用人單位爭(zhēng)搶的人才，無形當(dāng)中擴(kuò)大了學(xué)生們的就業(yè)機(jī)會(huì)。通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)各個(gè)崗位進(jìn)行了解，熟悉每個(gè)崗位的工作性質(zhì)和工作范圍，滿足目前企業(yè)對(duì)人才“一職多能”的用人要求。

1 “體驗(yàn)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)”制度的建立

1.1 實(shí)習(xí)崗位確定階段。在學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)之前，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師與學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行協(xié)商，實(shí)習(xí)企業(yè)可以根據(jù)目前招聘熱點(diǎn)，列出可以供學(xué)生選擇的三到四個(gè)崗位，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)課老師了解到每個(gè)崗位的要求等，回校對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的理論和技術(shù)指導(dǎo)，讓學(xué)生在去企業(yè)實(shí)習(xí)之前，對(duì)自己所要實(shí)習(xí)的崗位有個(gè)大體了解。并列出實(shí)習(xí)崗位意愿反饋表，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好或者擅長(zhǎng)領(lǐng)域選擇出自己最想實(shí)習(xí)的崗位，并寫出自己如果從事這個(gè)崗位的一些自己的見解和創(chuàng)新點(diǎn)，實(shí)習(xí)老師將反饋表格收回，對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，做到對(duì)學(xué)生的反饋意見心中有數(shù)。

1.2 “體驗(yàn)學(xué)習(xí)和定崗實(shí)習(xí)”階段。學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，在“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”階段，每個(gè)崗位都給學(xué)生一周的學(xué)習(xí)體驗(yàn)時(shí)間，同時(shí)，企業(yè)的管理人員也對(duì)學(xué)生這一周的表現(xiàn)進(jìn)行打分測(cè)評(píng)。待所有崗位的體驗(yàn)學(xué)生時(shí)間結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己當(dāng)初所填的反饋表格和企業(yè)管理人員的測(cè)評(píng)，選擇一個(gè)自己最想定崗實(shí)習(xí)的崗位。學(xué)生經(jīng)過了“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”階段之后，會(huì)進(jìn)行時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)的定崗實(shí)習(xí)，這樣有利于學(xué)生根據(jù)自己的愛好和專長(zhǎng)選擇到非常適合自己的實(shí)習(xí)崗位。這種方式可以讓學(xué)生更加充分的將自己在課堂上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到崗位當(dāng)中去。并可以發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神。在此實(shí)習(xí)工程中，讓學(xué)習(xí)在自己最終的定崗的崗位上，積極發(fā)揮自己的發(fā)散思維，看看自己當(dāng)初在崗位意見反饋表上提出的一些創(chuàng)新觀點(diǎn)是否可以運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以對(duì)自己日后工作的流程有一個(gè)大體的了解，讓學(xué)生可以為適應(yīng)社會(huì)的需求提前打好基礎(chǔ)。

1.3 “體驗(yàn)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)”成果評(píng)價(jià)反饋階段。由于實(shí)習(xí)多為畢業(yè)前夕，所以實(shí)習(xí)階段也是學(xué)生最后的評(píng)價(jià)階段，學(xué)生在這個(gè)時(shí)期大多急著找工作，學(xué)校也忙于推薦學(xué)生進(jìn)行就業(yè)，所以這個(gè)時(shí)候的學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)是十分重要的。學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與教師、教師與學(xué)生之間必須建立有效的信息交流反饋。從信息反饋中，學(xué)校和老師可以了解到學(xué)生是不是感知到企業(yè)的文化，是不是具有良好的人際交往溝通能力，是不是具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，是不是將在學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作當(dāng)中去，是不是具有很強(qiáng)的創(chuàng)新思想和能力，是否有團(tuán)隊(duì)合作精神。這一切將作為學(xué)校和老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行推薦工作的一個(gè)很重要的依據(jù)。

“體驗(yàn)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)”讓指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)可以呈一個(gè)過程性考核的模式，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在不同崗位當(dāng)中的表現(xiàn)給出一個(gè)客觀整體的分?jǐn)?shù)，避免定崗在一個(gè)崗位上，有些學(xué)生由于缺乏興趣或者不擅長(zhǎng)某一崗位，而表現(xiàn)不好，導(dǎo)致實(shí)習(xí)表現(xiàn)差，分?jǐn)?shù)低的情況，這樣就比較客觀的反應(yīng)出一個(gè)學(xué)生的真實(shí)成績(jī)和水平。同時(shí)，企業(yè)或者實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)人員或者企業(yè)師傅也可以參與評(píng)價(jià)，這樣就可以避免過去評(píng)價(jià)主體單一、過于主觀的弊端了。

2 “ 體驗(yàn)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)”制度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的促進(jìn)作用

2.1 “體驗(yàn)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)”制度對(duì)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的促進(jìn)作用。“體驗(yàn)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)”給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)機(jī)會(huì)可以根據(jù)自己的興趣愛好和專長(zhǎng)選擇實(shí)習(xí)的崗位，每個(gè)學(xué)生都存在著明顯的個(gè)體差異，這就需要學(xué)校和企業(yè)在學(xué)生實(shí)習(xí)當(dāng)中要注意到學(xué)生的差異，讓學(xué)生在不同的崗位上可以挖掘出自己不同的潛力，學(xué)校和企業(yè)也可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇適合自己的崗位，這種人性化制度的確立，除了讓學(xué)生可以更有興趣的學(xué)習(xí)工作之外，也極大的促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，也讓學(xué)生有很強(qiáng)的成就感，更加積極的投入到學(xué)習(xí)工作當(dāng)中去。

2.2 “體驗(yàn)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)”制度對(duì)學(xué)生外動(dòng)力的促進(jìn)作用。通過“體驗(yàn)學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)”制度的實(shí)施，可以使學(xué)生增加對(duì)多個(gè)工作崗位的體驗(yàn)與了解，鍛煉了學(xué)生的溝通協(xié)調(diào)能力，“體驗(yàn)學(xué)習(xí)”給了每個(gè)學(xué)生去了解多個(gè)崗位的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生對(duì)工作崗位有更加系統(tǒng)的了解認(rèn)識(shí)，這在學(xué)生求職時(shí)，具有很大的優(yōu)勢(shì)，可以增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。也有助于把學(xué)生培養(yǎng)成多面手型的人才，讓學(xué)生可以在就業(yè)時(shí)更加具有競(jìng)爭(zhēng)力。

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基金項(xiàng)目：本文為中國高等職業(yè)技術(shù)教學(xué)研究會(huì)和天津冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院批準(zhǔn)課題“高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制的研究”階段性成果之一。（課題編號(hào)：GZYLX1213064）