張紅

【摘要】自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要制訂并完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。高職高專學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力弱，動(dòng)手能力強(qiáng)，采用自主學(xué)習(xí)的方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，是取得良好教學(xué)效果的必然選擇。本文就高職學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和座談，找出影響學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的因素以及在自主學(xué)習(xí)模式下英語(yǔ)教師面臨的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】高職高專英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí)能力 調(diào)查與分析

“學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)”是近年來(lái)外語(yǔ)教育研究的熱點(diǎn)，也是外語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)。處于現(xiàn)在這個(gè)信息泛濫、競(jìng)爭(zhēng)激烈、快生活節(jié)奏的社會(huì)中，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)是每個(gè)人必須具備的基本素質(zhì)。因此，僅注重知識(shí)的傳授與灌輸，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教學(xué)方式必須改變。高職教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，英語(yǔ)作為其中一門必修課程，其改革也是首當(dāng)其沖的。由此，教育部高教司在《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提出了高職英語(yǔ)教學(xué)改革的思路，明確指出高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生“掌握有效的學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，提高綜合文化素養(yǎng)；為他們提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力以及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)”。在各大高職院校進(jìn)行課程改革這個(gè)大環(huán)境下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力將成為高職院校的主要發(fā)展方向。

一、對(duì)高職高專學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查分析

英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式雖已成為國(guó)內(nèi)高等職業(yè)院校教學(xué)改革的熱點(diǎn)，但普及率不高。

通過(guò)調(diào)研，一些已小范圍實(shí)施自主教學(xué)模式的高職院校中，學(xué)生的總體自主學(xué)習(xí)能力都不盡如人意。原因何在？就此問(wèn)題，我們課題組成員對(duì)本院各專業(yè)學(xué)生隨機(jī)抽取了200名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收回191份有效問(wèn)卷。調(diào)查結(jié)果如下：

研究表明，學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（（Intrinsic Motivation）在很大程度上影響學(xué)習(xí)結(jié)果。從表1看出調(diào)研中只有10.47%的學(xué)生是出于個(gè)人愛(ài)好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這部分學(xué)習(xí)者屬于“融入性”學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)者，此類學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)烈，也能夠持久。而剩下的基本屬于“工具性動(dòng)機(jī)”學(xué)習(xí)者，此類學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)是為了實(shí)際的好處，這種帶有極濃功利色彩的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)雖然對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)有一定促進(jìn)、刺激作用，但隨著外部刺激消失，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)也就相應(yīng)停止，我們所倡導(dǎo)的持續(xù)性學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行下去。大部分在此動(dòng)機(jī)影響下的學(xué)生會(huì)僅依賴課堂，在課下不會(huì)為自己創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，看表2、表3和表4，我們發(fā)現(xiàn)他們中最多只有1/3的學(xué)生能自覺(jué)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，只有10%的學(xué)生能保證每周學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間到達(dá)3小時(shí)以上，其中80%的學(xué)生基本不參加學(xué)校里和英語(yǔ)有關(guān)的任何活動(dòng)，課外也不會(huì)自己找機(jī)會(huì)訓(xùn)練英語(yǔ)以及與人交流有效的學(xué)習(xí)方法及策略，一直處于固步自封的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

盡管以上數(shù)據(jù)都不容樂(lè)觀，但是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)還是很強(qiáng)的，看表5和表6所示，大部分學(xué)生還是希望課后能有效進(jìn)行英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)的。在座談中學(xué)生曾提出，現(xiàn)在雖然課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道很多，但是他們都很迷惘，尤其面對(duì)網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)以外的誘惑力大，他們自控能力差，容易分心；網(wǎng)絡(luò)資源多而雜，搜索有用的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料很費(fèi)時(shí)費(fèi)力；沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍等等問(wèn)題，他們還是很希望有一個(gè)專門的平臺(tái)，有老師在課外系統(tǒng)化的輔導(dǎo)。

二、自主學(xué)習(xí)模式推動(dòng)下高職院校教師的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

長(zhǎng)期以來(lái)，在中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響和應(yīng)試教育的壓力下，傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯教學(xué)法在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中影響還是很大的，雖然教學(xué)模式從老三樣——教師、黑板、粉筆過(guò)渡到新三樣——教師、電腦、PPT，其實(shí)也只不過(guò)是把紙質(zhì)教材變成了多媒體課件，基本上還是以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能的培養(yǎng)不夠。在英語(yǔ)課程改革的浪潮中，教師也在不斷探索新的教學(xué)模式，面臨的困惑很多，需要解決的問(wèn)題也是方方面面。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力前期，教師面臨的阻力較大。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)總體不高，他們習(xí)慣了傳統(tǒng)以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，從表7中可以看出他們?cè)谥袑W(xué)階段基本以聽(tīng)眾與觀眾這種課堂旁觀者自居，而從實(shí)際教學(xué)中筆者也發(fā)現(xiàn)剛進(jìn)入大學(xué)階段很多學(xué)生都很排斥課堂發(fā)言，只想安靜的坐在那里度過(guò)80分鐘。教師在面對(duì)這種情況，一方面要按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，一方面又不想引起學(xué)生反感，大部分教師會(huì)選擇放棄“以學(xué)生為主、積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力”這種新模式，而繼續(xù)學(xué)生愿意接受的“填鴨式”的老教法，課堂仍維持“一邊倒”的沉悶氣氛，學(xué)生漸漸失去興趣，教學(xué)陷入了惡性循環(huán)的怪圈。

2.教學(xué)資源建設(shè)不完善，教師在課程改革中心有余而力不足。近年來(lái)，高職教育發(fā)展迅猛，高職院校不斷擴(kuò)招，前幾年英語(yǔ)大班教學(xué)是常態(tài)。課堂上，教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和個(gè)性特點(diǎn)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，課外要輔導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更是分身乏術(shù)。在教材建設(shè)的一波浪潮中，很多教師都積極編寫一些專業(yè)英語(yǔ)教材，筆者也曾參與過(guò)這方面教材的編寫，感覺(jué)單純讓一些公共英語(yǔ)教師去編寫專業(yè)英語(yǔ)教材是有一定難度的，英語(yǔ)教師很難把握某個(gè)專業(yè)的前沿知識(shí)。在網(wǎng)絡(luò)普及的大環(huán)境下，越來(lái)越多的多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源可以應(yīng)用與教學(xué)之中，隨著微課、慕課的推廣，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主能力的要求也越來(lái)越迫切，但是其中的技術(shù)問(wèn)題，以及避免讓各種新模式只追求形式，這些都是教師需要思考的問(wèn)題。

三、啟示與建議

以上調(diào)查顯示我院學(xué)生英語(yǔ)程度參差不齊，大部分缺乏自主學(xué)習(xí)所必須的獨(dú)立的學(xué)習(xí)風(fēng)格和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；而我們教師為了防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒，為了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，采用的教學(xué)手段可謂是五花八門、多種多樣，但實(shí)際教學(xué)效果并不理想。然而從數(shù)據(jù)上看大部分學(xué)生還是有自主學(xué)習(xí)的愿望的，只是缺乏強(qiáng)烈的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我管理能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素中占較大的比重。所以在對(duì)學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的初期，教師首先要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們有意識(shí)地計(jì)劃和完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生在心理上為自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好充分的準(zhǔn)備。而當(dāng)學(xué)生要真正進(jìn)入自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程時(shí)，我們教師要有意識(shí)的加以引導(dǎo)，加強(qiáng)師生交流和生生交流，幫助學(xué)生找到適合自己的自主學(xué)習(xí)方法。在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)以及評(píng)價(jià)過(guò)程中，逐漸形成一個(gè)完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，以便檢查教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

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