彭鴿

【摘 要】高中英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，詞匯教學(xué)方法直接影響學(xué)生積累和掌握詞匯量的大小。本文通過調(diào)查詞匯教學(xué)中的詞塊教學(xué)，闡述分析教師在詞匯教學(xué)中的缺失和學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)存在的問題以及實(shí)施詞塊教學(xué)的必要性，以期提高教師詞匯教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的效率和運(yùn)用詞匯的能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 詞塊教學(xué) 調(diào)查與分析

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）10B-0135-02

早在1950年美國心理學(xué)家米勒和塞爾弗里奇提出詞語組塊（chunking）的觀點(diǎn)，認(rèn)為詞語運(yùn)用存在著某種天然的組塊組合，它們是事先預(yù)制且頻繁一起使用的多個(gè)單詞的組合，這種詞塊有自己特定的結(jié)構(gòu)和相對穩(wěn)定的意思，整體或作部分修改后可作為預(yù)制語塊供學(xué)習(xí)者使用，從而達(dá)到語言使用的正確性和流利性。我國是詞匯語言非常豐富的國家，中文詞匯的獨(dú)立性強(qiáng)，運(yùn)用和表達(dá)意思多樣化。而英語語言環(huán)境并非如此，單獨(dú)的詞匯表達(dá)并不適用于英語學(xué)習(xí)中。因此，改變我國英語學(xué)習(xí)者的邏輯思維習(xí)慣，詞塊教學(xué)顯得非常重要和必要。基于詞塊教學(xué)的重要性和必要性，本文試圖從以下的問卷和調(diào)查對詞塊教學(xué)進(jìn)行全面的了解和分析。

一、高中英語詞塊教學(xué)的認(rèn)知調(diào)查和分析

本文對百色市西林民族高級中學(xué)高一年級的一班、二班、三班共115名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，總共發(fā)出115份問卷，收回110份，有效105份。問卷內(nèi)容主要包括：（1）學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用詞塊進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)情況；（2）教師在教學(xué)過程中主動(dòng)強(qiáng)調(diào)詞塊情況及強(qiáng)調(diào)方式；（3）學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)方面對詞塊的認(rèn)知情況調(diào)查。經(jīng)過近兩個(gè)月的調(diào)查、分析、整理，得出以下的數(shù)據(jù)和分析：

（一）學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用詞塊進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)情況

針對學(xué)生運(yùn)用詞塊學(xué)習(xí)情況，我們調(diào)查組進(jìn)行以下問題有目的的問卷：

從a、b、c的調(diào)查選項(xiàng)中，我們可以看出極大的數(shù)據(jù)差別，在a調(diào)查中有73%的學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中沒有注意到詞塊的存在和加以注意，在b調(diào)查中有79%的學(xué)生在閱讀課文或課外文章時(shí)沒有養(yǎng)成記憶詞塊的習(xí)慣，從a、b的數(shù)據(jù)也就不難得出，學(xué)生在在英語翻譯或者表達(dá)時(shí)，在腦海中首先選擇搜索單詞的占到75%，而僅僅有25%的學(xué)生先想到的是怎樣用詞塊去表達(dá)，這很不利于學(xué)生詞匯量的拓展和詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用，也很不利于學(xué)生整體英語水平的提高。當(dāng)我們用數(shù)據(jù)和例子證明詞塊記憶法能有效提高學(xué)習(xí)詞匯的效率和運(yùn)用準(zhǔn)確性時(shí)，很多學(xué)生表示在今后的學(xué)習(xí)中會更加注意用詞塊的方法進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。因此，從學(xué)生對詞塊認(rèn)知的調(diào)查中我們可以得出這樣的認(rèn)識：學(xué)校大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中沒有運(yùn)用詞塊思維去掌握和運(yùn)用詞匯，缺乏詞塊聯(lián)想學(xué)習(xí)意識，這需要學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中加強(qiáng)詞塊學(xué)習(xí)方式。

（二）教師在教學(xué)過程中主動(dòng)強(qiáng)調(diào)詞塊情況及強(qiáng)調(diào)方式

在詞匯教學(xué)過程中，教師的指引至關(guān)重要，為了解本校教師在詞匯教學(xué)中把詞塊教學(xué)運(yùn)用到哪種層面，調(diào)查組通過對學(xué)生的調(diào)查和對教師的訪談進(jìn)行了摸底了解。

從學(xué)生的調(diào)查角度發(fā)現(xiàn)，學(xué)校大部分教師在教學(xué)過程中比較重視詞塊教學(xué)，能夠在課前、課堂及課后有針對性地指導(dǎo)學(xué)生記憶詞塊，并通過相應(yīng)的測試加以檢查和鞏固。在調(diào)查中，有69%的學(xué)生表示，教師經(jīng)常提醒他們記憶詞塊，有75%的學(xué)生認(rèn)為教師在聽寫中加入了課本的詞塊，加強(qiáng)學(xué)生的詞塊記憶。學(xué)生認(rèn)為教師主要是通過在黑板板書、帶動(dòng)學(xué)生在課本上劃線、口頭強(qiáng)調(diào)等方式進(jìn)行強(qiáng)化詞塊教學(xué)，教師通過這三種方式的比例為：黑板上39%，劃線63%，口頭強(qiáng)調(diào)75%。與此同時(shí)，我們也對一些教師進(jìn)行了訪談：A老師，英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)5年，他認(rèn)為，在教學(xué)中遇到課本的重點(diǎn)詞塊時(shí)，會寫在黑板上作出重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，并舉例出相應(yīng)的句子讓學(xué)生翻譯，加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)識和理解，同時(shí)他也表示，對于隱藏在句中的非重點(diǎn)預(yù)制詞塊，很少讓學(xué)生學(xué)習(xí)；B老師，10年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該教師主要是在課堂中設(shè)計(jì)很多相關(guān)問題，并在問題的答案中嵌入本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯及詞塊。由問題帶出重點(diǎn)詞匯，然后寫在黑板上，讓學(xué)生抄下來進(jìn)行記憶，下節(jié)課堂前對上一課時(shí)進(jìn)行聽寫，每次15個(gè)，其中5個(gè)是詞塊性單詞，他的這種方法效果非常顯著。從教師的詞塊教學(xué)意識來看，這個(gè)數(shù)據(jù)比例還是很令人欣慰的，表明了教師意識到了詞塊教學(xué)的有效性和必要性。

（三）學(xué)生在相關(guān)學(xué)習(xí)方面對詞塊的認(rèn)知情況調(diào)查

為了了解學(xué)生對詞塊的理解程度以及詞塊在學(xué)生學(xué)習(xí)過程的影響力，本文從學(xué)習(xí)內(nèi)容、相關(guān)知識點(diǎn)的重要程度、易于記憶、難點(diǎn)之處、有用方面進(jìn)行了調(diào)查，具體的問卷調(diào)查結(jié)果如下：

從調(diào)查結(jié)果來看，大部分學(xué)生認(rèn)為比單個(gè)詞匯更容易記憶，也比一般的單個(gè)詞匯更有用，但由于受到傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)的影響和在教學(xué)過程中教師過于強(qiáng)調(diào)語法重要性的因素，很多學(xué)生還是覺得詞匯學(xué)習(xí)和語法學(xué)習(xí)更重要。從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)是語法和單個(gè)詞匯學(xué)習(xí)。從五個(gè)方面的單個(gè)詞匯的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生能夠充分認(rèn)識到詞匯的重要性，但是沒有找到相應(yīng)的解決詞匯更容易記憶的方法，因此，他們把更多的時(shí)間放到了語法和單個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)，傾向于孤立記憶單詞，從這一數(shù)據(jù)可以得出，在高中英語詞匯教學(xué)采取詞塊教學(xué)的必要性。

二、詞匯教學(xué)存在的問題及實(shí)施詞塊教學(xué)的必要性

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式孤立詞匯的聯(lián)慣性，詞塊教學(xué)有效提高學(xué)生單詞記憶能力

傳統(tǒng)詞匯教學(xué)就是在新課前先帶學(xué)生閱讀新單詞，課堂上羅例進(jìn)行講解詞根、詞綴等知識，課后對所學(xué)新單詞進(jìn)行聽寫。這孤立了單詞在句中的前后意思，使單詞處于一定的語言環(huán)境之外，加大了學(xué)生記憶單詞的時(shí)間和精力，會使學(xué)生記得了英文又忘了中文，在使用時(shí)中英文對不上號。詞塊教學(xué)是將單個(gè)詞匯作為一個(gè)整體完全預(yù)制或部分預(yù)制單位組合形成多個(gè)詞塊，并將這一詞塊以某種形式固定起來，它作為不可分的詞匯組塊儲存在心理詞庫中，能夠很容易自動(dòng)檢索和提取，提高了詞匯運(yùn)用的時(shí)間和效率。其次，詞塊是有特定的語境，形成一個(gè)固定的搭配公式，當(dāng)遇到特定的語境時(shí)，詞塊就很容易檢索并快速提取，不容易遺忘。再者，詞塊的各個(gè)成分之間受到語法結(jié)構(gòu)和語義搭配的雙重限制，在學(xué)習(xí)詞塊時(shí)也加強(qiáng)了語法和固定搭配詞組的學(xué)習(xí)和記憶，當(dāng)學(xué)生使用時(shí)就可以從記憶庫中快速提取，因此，詞塊教學(xué)的實(shí)施大大提高了學(xué)生記憶單詞的能力。

（二）傳統(tǒng)詞匯教學(xué)缺乏詞匯間的記憶網(wǎng)絡(luò)，詞塊教學(xué)能讓學(xué)生在詞匯間建立相關(guān)詞匯的記憶網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生詞匯運(yùn)用的能力

傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)是單個(gè)詞語存在的，在詞匯的存在空間里沒有形成一個(gè)近似使用的網(wǎng)絡(luò)詞塊，即某個(gè)單詞周圍沒有形成一個(gè)蜘蛛網(wǎng)狀的詞匯聯(lián)系，學(xué)生的大腦中沒有建立相關(guān)的詞匯記憶網(wǎng)絡(luò)。這使得某個(gè)單詞使用時(shí)，要經(jīng)過長時(shí)間的搜索，然后再組合才能提取使用。詞塊教學(xué)是一種網(wǎng)狀相關(guān)詞匯記憶方法，是多個(gè)單詞的多個(gè)組合，其周圍存在著可能搭配的詞組，形成某種固定的句子結(jié)構(gòu)或組合形式，具有特定的語用功能。這些固定句子或組合形式預(yù)先存在于記憶網(wǎng)絡(luò)里加以儲存，當(dāng)使用時(shí)能夠快速提取，比起一個(gè)個(gè)的單詞搜索然后配對簡單得多，同時(shí)也能大大減少了學(xué)生在造句時(shí)選擇詞語的錯(cuò)誤，確保語言使用的準(zhǔn)確性。自然地，學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力也就提高了。

總之，詞塊教學(xué)是提高詞匯教學(xué)有效性的重要方法，它已經(jīng)越來越多地被教師運(yùn)用到第二教學(xué)的過程中去，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)第二種語言的有效方法。在新的高中英語詞匯教學(xué)改革中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)得到確實(shí)有效的提高，走出傳統(tǒng)詞匯教學(xué)的誤區(qū)，讓學(xué)生形成一種自主學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神，使英語學(xué)習(xí)成為輕松的事情。

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（責(zé)編 羅汝君）