王曉斐

【摘要】隨著新課程改革的不斷執(zhí)行與深入，在初中英語課堂教學(xué)中也開始逐漸滲入跨文化交際理念，在初中教育階段，英語教學(xué)與跨文化交際是密不可分的。因為初中英語教學(xué)不僅是傳授語言知識，更加需要培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。本文主要針對跨文化交際在初中英語教學(xué)中的滲透作重點分析研究，并且提出部分有效的舉措。

【關(guān)鍵詞】新課程改革 跨文化交際 初中英語教學(xué) 滲透

語言與文化是緊密相連的，是特有的文化背景，在英語語言學(xué)習(xí)過程中，教師需要幫助學(xué)生了解英語產(chǎn)生的文化背景，以此來消除學(xué)生在交流過程中所產(chǎn)生的障礙。因此，在初中英語課堂教學(xué)中，教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，以此來幫助學(xué)生逐漸克服中英文化之間的差異，從而實現(xiàn)流暢溝通和交流。

一、跨文化交際在初中英語教學(xué)中的必要分析

1.文化差異，由于東西方地域不同，文化之間的差異性較為明顯，從而使在東西方教育背景下人們的交往禮節(jié)也有所不同。東方文化比較尊崇謙遜，西方文化則表現(xiàn)為個性張揚，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時了解西方文化，培養(yǎng)其跨文化意識。

2.民族差異，東西方的宗教信仰差異較大，東方比較信仰的道家和佛家思想，而大部分西方人則信仰基督教，這一差異導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識時難以理解西方人的部分語言與行為，因此教師在教學(xué)過程中需要進行一定的跨文化交際意識滲透。再次，風(fēng)俗習(xí)慣差異，風(fēng)俗習(xí)慣與文化背景密不可分，由于風(fēng)俗習(xí)慣是在歷史長河中長期積累流傳的，在當(dāng)?shù)厝说囊庾R中幾乎是根深蒂固。由于東西方文化差異明顯，所以在風(fēng)俗習(xí)慣方面也大有不同，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該給學(xué)生介紹大量西方國家的風(fēng)土人情與風(fēng)俗習(xí)慣。

二、跨文化交際在初中英語教學(xué)中的有效滲透

1.重視英語單詞文化內(nèi)涵挖掘。在初中英語課堂教學(xué)中，單詞占據(jù)著十分關(guān)鍵的地位，在英語單詞教學(xué)中，教師主要圍繞單詞的讀音、拼寫、用法和含義等開展教學(xué)活動，所以挖掘單詞文化是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，可以充分滲透跨文化交際知識。由于中西方的文化差異較大，很多英語單詞的含義理解也有所不同，使用方法也不同。例如，“dog”在中國人的理解中一般都是罵人的意思，像狗仗人勢、狗頭軍師等，而在外國人看來，“dog”則是人們的寵物，幾乎是家庭的一份子，與人們的關(guān)系十分密切。除此之外，還有不少英語單詞處理自身的意思之外，還具有延伸含義，如“boss”的本意是老板、上司，而延伸的意思則為支使、使喚。所以，教師加強英語單詞文化內(nèi)涵的挖掘與教學(xué)，有利于提升學(xué)生運用英語語言的能力，培養(yǎng)其跨文化交際意識。

2.準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容適時滲透。在初中英語教學(xué)中，教師不僅需要重視知識的傳授，還需要加強對跨文化交際意識的滲透。在英語教材中包含有很多關(guān)于歐美國家的文化內(nèi)容，所以教師需要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，適時滲透跨文化交際意識的教學(xué)，創(chuàng)造性的使用教材，通過對課文與對話的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解與體會到中西方思維習(xí)慣、語言表達方式與價值觀念的差異，重點在于比較中西方文化之間的異同，包括打電話、道謝、贊揚、致歉和稱呼等。要讓學(xué)生認識到，由于單位、家庭與交往中的地位、身份不同，所需要遵守的原則也不一樣，從而培養(yǎng)其跨文化交際意識。由于文化背景不同，語言的表達方式也不同：漢語注重意合，英語則注重運用各種連接手段來表達句子邏輯與結(jié)構(gòu)，注重形合；漢語文化注重辯證思維，西方人則重視邏輯思維。教師幫助學(xué)生了解中西方思維習(xí)慣方面的文化差異，體會語言表達方式的不同，從而在教學(xué)中加強滲透跨文化交際。

3.通過創(chuàng)設(shè)課堂情境靈活滲透。在初中英語教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂情境營造英語文化氛圍，來滲透學(xué)生的跨文化交際意識，幫助學(xué)生了解西方文化。通過對英語文化氛圍的營造，讓學(xué)生能夠很好的融入其中，從而理解英語文化的知識內(nèi)涵，體會到中西方文化之間的差異，從而有利于掌握和運用英語語言知識。教師在開展課堂教學(xué)活動時，可以讓學(xué)生通過角色扮演，創(chuàng)設(shè)出真實的情境，讓學(xué)生能夠逐漸加強根據(jù)社會文化背景而運用語言的意識，從而營造出一個良好的英語知識學(xué)習(xí)氛圍。此外，初中英語教師可以充分運用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，同時教師可以充分運用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一些西方國家的風(fēng)土人情。節(jié)日盛況，播放英語影片，幫助學(xué)生加深英語文化的認識與了解，從而為培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

總之，現(xiàn)階段，在初中英語教學(xué)中滲透跨文化交際教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，是新課改背景下的必要要求，同時也符合時代的發(fā)展與需求。因此，教師需要重視跨文化教學(xué)，幫助學(xué)生認識和了解西方國家的文化與背景，從而更好的學(xué)習(xí)英語知識。

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