周素珍

信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中居舉足輕重地位。隨著多媒體走進(jìn)課堂，“一言堂”隨之發(fā)生了根本改變，充實和豐富了教學(xué)內(nèi)容，方式方法也新穎獨特，創(chuàng)設(shè)真實的情境，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高、興趣濃厚、活動形式多樣化、課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化等優(yōu)越性數(shù)不勝數(shù)。

本文重點從多媒體的優(yōu)越性談起，論述多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運用，從情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方式的改變、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)的優(yōu)化等方面，論述多媒體與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的重要性和實踐意義，提出多媒體應(yīng)與小學(xué)語文課堂教學(xué)成功牽手，使多媒體為小學(xué)語文教學(xué)效力，從而打造精彩課堂。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中運用的優(yōu)越性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，以多媒體技術(shù)為主要形式的現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)了課堂，也走進(jìn)了小學(xué)語文教學(xué)的課堂，使小學(xué)語文課堂教學(xué)發(fā)生了巨大變化，徹底改變了“教師一言堂”，學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。

1.多媒體的使用，利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體以其生動、易變等特點，可以豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

小學(xué)拼音是教學(xué)低年級語文教學(xué)的重點和難點，如果按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師反復(fù)帶讀，直到讀準(zhǔn)讀對，再強(qiáng)調(diào)書寫，包括筆畫等，韻母、聲母、整體認(rèn)讀音節(jié)等都千篇一律，千人一面，學(xué)生學(xué)起來難免不感到乏味。如果使用多媒體，可以彌補(bǔ)這個不足。

2.多媒體的使用，利于創(chuàng)設(shè)情境，促其會學(xué)

學(xué)習(xí)金字塔理論的核心是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)效果最差，通過眼、耳、口等多種感官共用，學(xué)習(xí)效率可以得到提高。多媒體能創(chuàng)設(shè)真實的情境，使學(xué)生置身其中，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到事半功倍的作用。

3.多媒體的使用引起讀者心靈的共鳴，促其樂學(xué)

人們常說：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。這句話是說多讀詩的益處，但忽略了讀懂詩的妙處。生活中，有的家長為了表現(xiàn)子女的聰明能干，總是讓孩子們背古詩。且不說這種做法對與否，但就幾歲的孩子背誦詩歌而言，古詩的含義又有幾個小朋友了解，這種做法無異于以前的“之乎者也”的教法。其實，“文章不是無情物”。文章的情是作者的情的真實流露，人的情感也是在一定的情境中產(chǎn)生。為此，要想把握文章的中心，理解作者要抒發(fā)的感情，把握文章之情，往往靠字面難以準(zhǔn)確理解和把握。尤其是小學(xué)生，分析文字的能力欠佳，只誦讀而不知其意者居多，而走進(jìn)文章里、走進(jìn)作者的內(nèi)心世界去感知文章、“讀懂”文章的內(nèi)涵、把握作者的寫作意圖才是學(xué)習(xí)語文的最終目的，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文閱讀和寫作打下基礎(chǔ)。

多媒體的使用，借助圖像烘托，情境渲染等，使學(xué)生耳醉其音、心醉其情，把學(xué)生帶進(jìn)文章的所寫情境中，使學(xué)生走進(jìn)作者寫作境界，達(dá)到心靈的共鳴，力避 “啟而不發(fā)”，實現(xiàn) “不啟而發(fā)”之功效。

二、電教多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中運用的不足

多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中能夠提高教學(xué)效果，能把復(fù)雜的問題簡單化，讓知識變得更為直觀形象化，學(xué)生理解起來更容易。已經(jīng)準(zhǔn)備好的多媒體板書比老師在黑板上一個字一個字地寫更節(jié)省時間，使課堂的容量加大。再加上色彩鮮艷的畫面，動聽的音樂，學(xué)生的注意力得到了集中?？梢?，電教手段是學(xué)生學(xué)習(xí)的添加劑，是教學(xué)的好幫手，對學(xué)生的許多方面都有積極的作用，我們老師要進(jìn)一步研究并使用。但多媒體在小學(xué)語文教學(xué)的實際運用中也存在不足，主要表現(xiàn)在：

1.多媒體運用時脫離教材，過于形式化

教材中不同的教學(xué)內(nèi)容，所表現(xiàn)的知識是不一樣，因此，在課件的選擇上也應(yīng)該有所不同。而有的老師把同一個課件稍微修改一下就帶入到下一個課堂上，讓學(xué)生感覺知識的重復(fù)或者不能吸引學(xué)生的注意力。

2.運用多媒體過于多而雜

電教多媒體雖然對教學(xué)有很大的幫助作用，但并不是說在課堂上用得越多越好，也并不是每節(jié)課都要用，也不是什么內(nèi)容都可以使用多媒體，多媒體的運用要有一定的科學(xué)性，在最短的時間內(nèi)，用最精簡的程序，讓學(xué)生學(xué)到最多的知識，取得最好的教學(xué)效果，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。如今，多媒體越來越普及，使用也越來越方便，并向科學(xué)化發(fā)展。但也不可否認(rèn)，老師過多地使用多媒體往往給教學(xué)帶來負(fù)面的效應(yīng)，我們教師要避免這種情況的發(fā)生。

三、把握“三性一結(jié)合”，創(chuàng)建小學(xué)語文有效教學(xué)

如前所述，多媒體在教學(xué)中的優(yōu)越性很多，但在實際教學(xué)中，多媒體的使用也出現(xiàn)一些不如人意的地方，如多媒體的低效、無效現(xiàn)象，導(dǎo)致多媒體使用的浪費，以及過分關(guān)注多媒體，拒絕傳統(tǒng)媒體的使用等。因此，多媒體的使用應(yīng)突顯“三性一結(jié)合”，即有效性、實效性和時效性，可以靈活結(jié)合傳統(tǒng)媒體使用，不拒絕傳統(tǒng)媒體，這樣才能創(chuàng)建更加高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

如果在課堂上不注重多媒體使用的有效性、實效性和時效性，一節(jié)課的各個環(huán)節(jié)都使用多媒體，教師成了電腦操作員，學(xué)生成為看客。于是多媒體成為課堂的焦點，學(xué)生看得眼花繚亂，課堂看似熱鬧非凡，幻燈片鮮艷奪目令學(xué)生們驚奇叫絕。而實質(zhì)上，學(xué)生們少了自主探究、合作交流的時間和機(jī)會，留下的是遺憾和無奈。

信息技術(shù)在現(xiàn)代化的今天，越來越居主導(dǎo)地位，為教學(xué)平添了不少魅力，情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)模式的變化等都使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)和無限活力。但如果不注重使用的實效性、藝術(shù)性，也會有東施效顰之感、畫蛇添足之嫌，與有效課堂相去甚遠(yuǎn)。同時，現(xiàn)代媒體不可拒絕傳統(tǒng)媒體?？傊?，教學(xué)中，多媒體與小學(xué)語文成功牽手，結(jié)合傳統(tǒng)媒體，才能全方位地調(diào)動學(xué)生的各種感官，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，促使學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，為有效課堂效力。

【作者單位：盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué) ?江蘇】