金曉琪

丹麥語(yǔ)言學(xué)家斯帕森說(shuō)過(guò)：“教學(xué)外語(yǔ)的首要條件看來(lái)是要盡可能地讓學(xué)生接觸外語(yǔ)，使用外語(yǔ)，學(xué)外語(yǔ)就像游泳一樣，學(xué)生必須潛在水中，而不是偶爾沾沾水，學(xué)生頭浸在水里，才感到自由自在。這樣他們才能像一個(gè)熟練的游泳者那樣樂(lè)在其中?！鼻榫辰虒W(xué)，就這樣應(yīng)運(yùn)而生。

一、課堂上的情境創(chuàng)設(shè)

1.創(chuàng)編活動(dòng)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)

小學(xué)階段的學(xué)生，心理都還不成熟，我們可以設(shè)計(jì)一系列指令式的語(yǔ)言游戲，通過(guò)口頭表達(dá)，讓學(xué)生用自己的身體做出相應(yīng)的反應(yīng)。如在教授1A中jump、run、walk、touch時(shí)，可以讓他們比一比誰(shuí)的反應(yīng)最快，教師發(fā)出指令，讓其余的學(xué)生作評(píng)委，看看誰(shuí)做錯(cuò)了，既體驗(yàn)到了游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，又對(duì)所學(xué)的知識(shí)有了很好的鞏固。在游戲中，學(xué)生會(huì)不由自主地投入進(jìn)去，真正實(shí)現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位。

小學(xué)生好動(dòng)、表現(xiàn)愿望強(qiáng)，作為教師，要把手頭上的一些教學(xué)用具都盡可能的利用起來(lái)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦菀捉邮艿囊恍┲庇^(guān)形象的事物，如在教授一些文具、水果、顏色時(shí)，可以叫學(xué)生自帶水果或彩紙等，這樣既能方便教學(xué)，又有利于學(xué)生對(duì)于新單詞新課文的理解;在教授一些動(dòng)物、人名、地名時(shí)，可以動(dòng)手做一些頭飾、面具等教具，在這些實(shí)物創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生會(huì)融入其中，就好像身臨其境一樣。

2.發(fā)揮感染力，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

馬卡連柯認(rèn)為：“凡是不善于模仿，不能運(yùn)用必要的面部表情或者不能夠控制自己情緒的教師，都不會(huì)成為良好的教師。”從這句話(huà)可以看出，教師自身對(duì)于學(xué)生的感染力是相當(dāng)重要的，有時(shí)候一些不經(jīng)意的、細(xì)微的動(dòng)作，卻會(huì)對(duì)學(xué)生起到很大的影響?！督逃龑W(xué)》告訴我們要獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并舉，這里的獎(jiǎng)勵(lì)，并不一定是要物質(zhì)的，也不一定是要用具體的語(yǔ)言來(lái)表述，在具體的英語(yǔ)課堂上，有時(shí)可能只是教師的一個(gè)肯定的眼神，學(xué)生也會(huì)受到很大的鼓舞。教師熱情洋溢的微笑、自然得體的體態(tài)，學(xué)生怎么能夠不融入其中呢？

3.巧設(shè)歌曲，為課堂“破冰”

英文歌曲使我們擺脫了傳統(tǒng)的沉悶的課堂模式，幫助學(xué)生從枯燥、煩悶、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)中解脫出來(lái)，讓英語(yǔ)課成為一門(mén)新穎獨(dú)特的課程，學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情自然就高漲了。在1A Unit8 What can you do？這個(gè)單元中有關(guān)于sing，dance，jump，run的單詞，可以在第一課時(shí)的熱身環(huán)節(jié)設(shè)置I can sing這樣一首歌，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在聽(tīng)歌的同時(shí)，教師帶動(dòng)學(xué)生一起做唱歌、跳舞、跑步的動(dòng)作，讓學(xué)生先對(duì)這些單詞有一個(gè)初步的印象。

二、課堂外的情境創(chuàng)設(shè)

1.教室布置，創(chuàng)設(shè)“母語(yǔ)”環(huán)境

學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要“母語(yǔ)”環(huán)境，要形成這樣一種環(huán)境，不僅要在課堂上根據(jù)教材創(chuàng)設(shè)情境，課后也要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為濃厚的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生在課后用英語(yǔ)交談。要在教室里適當(dāng)增加一些有關(guān)于英語(yǔ)的布置，可以專(zhuān)門(mén)弄一個(gè)英語(yǔ)角，經(jīng)常展示一些趣味英語(yǔ)提高學(xué)生的興趣，也可以先鼓勵(lì)一部分愛(ài)好英語(yǔ)的同學(xué)寫(xiě)一些英文短詩(shī)或?qū)懸恍┬」适?、小笑?huà)等等，小學(xué)生都很想得到老師的關(guān)注，相繼的就會(huì)有很多學(xué)生來(lái)鍛煉。濃濃的英語(yǔ)氛圍中，學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的意愿就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)于鞏固他們?cè)谡n堂上所學(xué)的知識(shí)有很大幫助，還可以克服“啞巴英語(yǔ)”。

2.校園文化，形成英語(yǔ)的大環(huán)境

除了在教室內(nèi)創(chuàng)造情境外，還可以利用校園這個(gè)大環(huán)境來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)。學(xué)生一天24小時(shí)大概有一半時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)校就是他們的一個(gè)小社會(huì)，現(xiàn)在有很多學(xué)生在課堂上能夠流利地說(shuō)英語(yǔ)，但是當(dāng)他們走出校園，要面對(duì)一些真實(shí)的狀況時(shí)，就不會(huì)組織語(yǔ)言了。所以可以暫時(shí)把學(xué)校當(dāng)成一個(gè)小社會(huì)，不論是在食堂還是在行走的過(guò)程中，都盡量地說(shuō)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)，也可以虛擬一些小場(chǎng)景，如讓學(xué)生在文具店充當(dāng)小售貨員等，學(xué)生在一年級(jí)就已經(jīng)接觸關(guān)于學(xué)習(xí)用品的一些單詞了，只要稍加鍛煉就可以熟悉了，萬(wàn)事開(kāi)頭難，但是只要能夠堅(jiān)持下來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)水平會(huì)有很大的提高。

3.靈活運(yùn)用，與生活緊密結(jié)合

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是世界通用的一種重要的語(yǔ)言交際工具，語(yǔ)言必須為日常生活服務(wù)。為了有助于培養(yǎng)和提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的開(kāi)口能力，更好地掌握英語(yǔ)這門(mén)交際工具，在教學(xué)中要努力將語(yǔ)言?xún)?nèi)容和生活中的情景緊密結(jié)合，努力讓語(yǔ)言走向生活，在生活中學(xué)，為生活而用。在教學(xué)中，要把書(shū)中的知識(shí)融于生活，將生活中的物品用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生在家里看到這些東西的時(shí)候，腦子里就會(huì)浮現(xiàn)出他們的英文表達(dá)方式，有助于單詞的記憶。

總之，語(yǔ)言是一種交際工具，作為啟蒙教育的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，要盡量為他們提供交際的條件，創(chuàng)設(shè)交際的環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)和保持他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生在生活化的教學(xué)場(chǎng)景中學(xué)習(xí)、使用語(yǔ)言，為他們將來(lái)更好地成長(zhǎng)、成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【作者單位：蘇州高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 ?江蘇】