楊順森

摘 要：學生的科學素養(yǎng)是學生學習的動力，也是后續(xù)學習的基礎。物理實驗是學生驗證前人科學論斷的方式。在實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)也是一條最佳途徑。

關鍵詞：物理教學；科學素養(yǎng)；實驗探究

物理教學是高中課程體系中的重要組成部分，也是學生日后進行科學研究的基礎。在高考的檢驗面前，除了學生的物理知識外，科學素養(yǎng)也是近年高考側重檢測的一個方面。學生的科學素養(yǎng)是學生學習的動力，也是后續(xù)學習的基礎。所以在物理教學中，教師要將學生的科學素養(yǎng)作為一項重要的教學內容。

一、在物理學史中培養(yǎng)科學素養(yǎng)

物理學史是記錄物理科學發(fā)展歷程的載體，它以人類與物理世界對話的歷史為研究對象，融合了與物理學有關的自然科學以及與人類思想、社會歷史發(fā)展有關的多學科知識，在教學中教師將教學與物理學史結合起來，讓學生更加清楚物理學的社會功用，提高學生對物理學習的理解和認識。通過科學家進行科學探究及遇到困難如何思考、如何探索達到目的生動事例，使學生了解物理學家探索科學的歡樂與痛苦、成功與失敗的經歷，使受教育者精神受到感染、情操得到陶冶，意志得到磨煉，科學素養(yǎng)得到形成。正確理解人和物理學的關系，正確理解科學與社會發(fā)展的關系，使學生生發(fā)對美和善的辨別力和追求熱情，從而使學生的心智得到和諧發(fā)展。

二、在物理實驗中進行科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

物理實驗是學生驗證前人科學論斷的方式。在實驗中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)也是一條最佳途徑。比如實驗操作中的規(guī)范性、實驗過程中的科學性、實驗過程中的探究性等，都是科學素養(yǎng)的范疇。物理學習的主要目的不僅是物理知識的學習也是學生價值觀的確定。所以在實驗中要培養(yǎng)學生的探究精神，引導學生通過實驗了解物理學習的奧妙，感受科學的魅力。學生在實驗中還能夠掌握一定的操作技能和技巧，對實驗中出現(xiàn)的一些簡單問題可以自己解決。這樣長時間的訓練，學生的科學素養(yǎng)自然會得到提高。

學生的科學素養(yǎng)不僅關系到學生的知識建構，也包含著學生日后進行科學研究的能力基礎，所以在物理教學中，教師要重視學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成，在教學的各個環(huán)節(jié)中都應該將科學素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透進去。

參考文獻：

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