王竹平 （江蘇省鎮(zhèn)江市大路實驗學(xué)校，212133）

學(xué)以致用，凸顯“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”理念—觀“長三角地區(qū)中小學(xué)體育特級教師教學(xué)研討會（初中專場）”有感

王竹平 （江蘇省鎮(zhèn)江市大路實驗學(xué)校，212133）

一、內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生在體育課中得到實惠

體育來源于生活也服務(wù)于生活，現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)提倡選擇和學(xué)生生活息息相關(guān)的生活技能作為教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。當(dāng)體育學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生日后生存有著至關(guān)重要的影響時，學(xué)生一定要全身心地投入到學(xué)練之中的。胡軍政老師“七年級——障礙跑”一課的教學(xué)內(nèi)容選擇就是對目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容的最好詮釋，他設(shè)計了“地震救災(zāi)搶險”、“火災(zāi)逃生演練”等情景，將翻越“矮墻”障礙跑的技能融入到情景演練中，同時通過不同的場地設(shè)置將以前所學(xué)的爬、鉆、跨等障礙跑方法進行了復(fù)習(xí)，既是對所學(xué)知識的鞏固提高，同時也教會了學(xué)生在突發(fā)事件發(fā)生后的應(yīng)對策略。觀察發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)生都是積極地對待每次學(xué)練，對每次練習(xí)的速度和質(zhì)量的提高感到欣慰。

二、技能教學(xué)梯度，戰(zhàn)術(shù)實踐運用引領(lǐng)技術(shù)教學(xué)

體育教學(xué)中的一個基本規(guī)律是遵循運動技能形成規(guī)律。根據(jù)這一規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容和課次安排必須是層層遞進，不斷增加教材難度，不能出現(xiàn)“跳躍式教學(xué)”。胡軍政老師的“七年級——障礙跑”教學(xué)中，在學(xué)生技能掌握并且能運用障礙跑中的鉆、跨、跳、爬能基本技術(shù)基礎(chǔ)上，由平面向空間發(fā)展，傳授“翻矮墻”障礙跑技術(shù)，沒有前面奠定的基礎(chǔ)，后者技術(shù)學(xué)練目標(biāo)難以達成。徐海英老師在復(fù)習(xí)鞏固原地雙手頭上投擲實心球的基礎(chǔ)之上，開始四步助跑技術(shù)練習(xí)，而且助跑的速度是由慢到快，出手速度是由慢到快，用力程度由小到大，體驗超越器械距離是由短到長，每個教學(xué)組織措施是層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。

“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”是課程標(biāo)準(zhǔn)中主要的教學(xué)設(shè)計思想，技能學(xué)習(xí)后能學(xué)以致用是體育教學(xué)的核心目標(biāo)之一。任何一項戰(zhàn)術(shù)都是有若干個基本技術(shù)組合而成，在傳授這些基本技術(shù)的時候就要考慮到這些技術(shù)的學(xué)練都是為戰(zhàn)術(shù)運用服務(wù)的，學(xué)會這些技術(shù)之后在戰(zhàn)術(shù)配合中能否運用，是體育教學(xué)設(shè)計的一個重要思想，要始終貫徹踐行技術(shù)學(xué)練為戰(zhàn)術(shù)運用服務(wù)的理念。如果唯技術(shù)教技術(shù)，不在實戰(zhàn)情景下、對抗?fàn)顟B(tài)下傳授技術(shù)，那只會把技術(shù)教死，不能孤立技術(shù)教學(xué)，如移動和籃球傳接球是兩個不同的技術(shù)，但在實戰(zhàn)中，這兩個技術(shù)往往是結(jié)合在一起為攻防服務(wù)的。在華君老師的籃球課中，始終把傳接球和折返跑串聯(lián)在一起練習(xí)，增加練習(xí)難度，在不同的攻防情景下，提高學(xué)生傳球的到位性，增強學(xué)生快速移動擺脫防守能力，整個練習(xí)過程實戰(zhàn)性強，看上去每個小組都在進行半場籃球?qū)官悺?/p>

三、注重教法創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力

體育課程標(biāo)準(zhǔn)始終強調(diào)以促進學(xué)生的身心發(fā)展為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作和探究學(xué)習(xí)能力，在這理念引領(lǐng)下，體育教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)民主、探究的學(xué)習(xí)氛圍。胡老師的障礙跑教學(xué)中，把多媒體課件引入教學(xué)之中，使示范動作更加標(biāo)準(zhǔn)，通過慢鏡頭動作播放和技術(shù)要點的定格，使學(xué)生對技術(shù)中的關(guān)鍵點有了更加清晰直觀的認(rèn)識，提高了教學(xué)效率，是突破教學(xué)難重點的重要手段。情景教學(xué)是胡老師教法的一個亮點，通過模擬場景，達到激發(fā)興趣、鞏固技術(shù)、學(xué)會自救等多功能于一體的效果，學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中。小組學(xué)練中，針對不同學(xué)生的能力搭建了不同高度的“矮墻”和形狀各異的障礙，這些都是小組成員合作探究的結(jié)果。徐老師的實心球教學(xué)中，一根橡皮條貫穿于課堂始終，沒有復(fù)雜的器材和場地，通過橡皮條的不同使用方法，有效突破了“四步助跑雙手頭上前擲實心球”技術(shù)的重難點。華老師籃球課中，合作探究學(xué)習(xí)的影子隨處可見，不論是有球還是無球，基本技能學(xué)練之后，從最簡單的組合，到復(fù)雜的技能組合，均是由小組學(xué)生自行探究突破和擺脫方法，同時還不斷變化防守和突破對象，針對不同對象的體能特征，選擇突破和擺脫以及傳接球的方法，實戰(zhàn)性強，學(xué)練效果顯著。

四、回歸體能本質(zhì)，體能練習(xí)融于技能學(xué)習(xí)之中

本次的三節(jié)課均通過有效的方式，提高了練習(xí)密度。技能學(xué)練和體能訓(xùn)練的有機結(jié)合是體育教學(xué)中的高效手段。這三節(jié)課均巧妙地將體能練習(xí)融入技能學(xué)習(xí)之中，在學(xué)習(xí)技能的同時，不知不覺地將體能練習(xí)也同步完成。如胡軍政老師的“七年級——障礙跑”教學(xué)中，教師通過不同的場地組合以及練習(xí)菜單，使學(xué)生持續(xù)不斷地進行各種鉆、跨、跑、跳、繞、翻等練習(xí)，使體能練習(xí)在小組合作學(xué)練、情景演練中順利完成，盡管有點累，學(xué)生卻意猶未盡。徐海英老師的“四步助跑雙手頭上前擲實心球”課堂中，運用橡皮條學(xué)練各種投擲分解動作，由于橡皮條有一定拉伸力，自然提高了練習(xí)強度，使各種輔助練習(xí)類似于在進行多種上肢力量練習(xí)。華君老師在“籃球：傳接球技術(shù)運用方法折返跑方法”教學(xué)中，通過多種組合的“移動+傳接球”練習(xí)形式，由二人到三人，再到四人，使學(xué)生不斷在移動、變向中快速奔跑，將折返跑和傳接球技術(shù)有效結(jié)合，既完成了戰(zhàn)術(shù)中的技術(shù)學(xué)練，又強化訓(xùn)練了學(xué)生靈敏素質(zhì)和耐力素質(zhì)。這三節(jié)課均在學(xué)生臉上微汗、急促喘氣的狀態(tài)中結(jié)束了，達到了我們理想的目標(biāo)“有汗有笑容”。

王竹平，江蘇省初中體育特級教師，江蘇省鎮(zhèn)江新區(qū)教育發(fā)展中心體育教研員。

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