江蘇省如皋市薛窯中學(xué) 嚴(yán)霜

英語(yǔ)課堂中拓展性閱讀體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，也是利用生成性教學(xué)資源的教學(xué)。所謂的生成性教學(xué)資源就是指“在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有一些無(wú)法預(yù)見(jiàn)的教學(xué)因素和教學(xué)情境或者與事先預(yù)設(shè)不一致甚至矛盾的意外情況發(fā)生，這些情況在閱讀課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成，具有即時(shí)、隨機(jī)、意外等特性。它們不會(huì)憑空而至，但往往稍縱即逝”。因此生成性教學(xué)資源為拓展閱讀教學(xué)提供了條件。但不是所有的生成性教學(xué)資源都為拓展性閱讀教學(xué)提供了“萬(wàn)事俱備”的情境，它應(yīng)符合以下實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)，方可實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)。

1. 實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)的實(shí)施拓展性閱讀教學(xué)

1.1 相關(guān)性原則

指拓展性閱讀教學(xué)與目前的課堂教學(xué)有關(guān)，對(duì)教學(xué)起到較好的補(bǔ)充作用，有助于當(dāng)前的教學(xué)，當(dāng)然更利于應(yīng)試。

1.2 啟發(fā)性原則

指拓展性閱讀教學(xué)能啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生求知欲有啟迪作用，更能培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

1.3 典型性原則

是指拓展性教學(xué)本質(zhì)聯(lián)系是否明顯，涉及的學(xué)生是否普遍。本質(zhì)聯(lián)系越明顯，涉及的學(xué)生越廣泛，典型性就越好，這也就是指閱讀的普遍性。

1.4 指向“最近發(fā)展區(qū)”原則

是指拓展性閱讀教學(xué)應(yīng)限定在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，教師采用合適的閱讀材料，采取一定的方法、手段，挖掘?qū)W生的潛能，提高現(xiàn)有水平，不斷創(chuàng)造新的“最近發(fā)展區(qū)”。

從以上四個(gè)原則來(lái)看，課堂閱讀教學(xué)需要拓展，但不可以隨便拓展，它必須指向有效教學(xué)，為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，讓閱讀成為真正的課堂形式。

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。有效的預(yù)設(shè)為閱讀課堂拓展教學(xué)提供了平臺(tái)，有“節(jié)”才可以生“枝”。很多有經(jīng)驗(yàn)的教師關(guān)注預(yù)設(shè)，但又不拘泥于預(yù)設(shè)，在課堂閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮自己的教學(xué)智慧抓住生成性教學(xué)資源，進(jìn)行有效的閱讀拓展。

2. 有效預(yù)設(shè)的三個(gè)方面

2.1 預(yù)設(shè)課時(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)

閱讀教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)可以在一定程度上反映出教師的課程意識(shí)、教學(xué)理念、教學(xué)方式、自身水平。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的“綱”，綱舉目張。預(yù)設(shè)目標(biāo)就是使教學(xué)不偏離方向，為有目的閱讀課堂拓展提供了方向，讓閱讀陶冶課堂、陶冶學(xué)生。

2.2 預(yù)設(shè)閱讀課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)

為了使預(yù)設(shè)的目標(biāo)達(dá)成，教師在閱讀課堂教學(xué)中通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)解決閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)設(shè)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要留有一定的余地，以便有效的課堂拓展。比如，在進(jìn)行高三英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練課上，選用《華盛頓郵報(bào)》上的一篇文章進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教師設(shè)計(jì)以下的練習(xí)：

According to US government regulations, what should officials do with government businesses?

A. They should plunge themselves into deep trouble.

B. They should make efforts to ensure transparency.

C. They should make an excuse that they are obeying government regulations.

D. They should get or receive e-mails via a government e-mail address.

我們的學(xué)生很少有效地閱讀，拿到一篇文章，首先就是翻字典查生詞，把閱讀的大多數(shù)時(shí)間用在了查字典上。預(yù)設(shè)閱讀課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得特別重要。教師注意這篇文章的閱讀環(huán)節(jié)，把背景介紹和通過(guò)上下文推斷生詞的涵義等相關(guān)閱讀技巧貫穿于閱讀課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)，效果就大不相同了。

2.3 預(yù)設(shè)閱讀課時(shí)教學(xué)方法

預(yù)設(shè)方法主要注意兩個(gè)方面：一是針對(duì)閱讀教學(xué)個(gè)案，預(yù)設(shè)層層推進(jìn)的教學(xué)方法；二是根據(jù)學(xué)生生理和心理特征以及認(rèn)知規(guī)律，預(yù)設(shè)可能要發(fā)生的閱讀教學(xué)情境的處理方法。

為了充分有效地閱讀教學(xué)拓展，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，必要時(shí)可以改變事先的預(yù)設(shè)。充分地預(yù)設(shè)能激發(fā)課堂精彩的生成和精彩的拓展。無(wú)論是預(yù)設(shè)還是生成都應(yīng)服從于有效的閱讀教學(xué)。

除了有效的預(yù)設(shè)之外，閱讀課堂教學(xué)中還有很多無(wú)法預(yù)知的困惑或教學(xué)的精彩，面對(duì)生成的困惑和精彩，教師若在課堂中及時(shí)捕捉并善于解決和利用，就會(huì)迎刃而解或超越預(yù)設(shè)的精彩，有效的拓展能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，更好地處理閱讀教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

[1] 雷家端. 英語(yǔ)課堂教學(xué)中的拓展性學(xué)習(xí)[J]. 西南民族學(xué)院學(xué)報(bào)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版, 2002(04).

[2] 顧紅英. 牛津初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中拓展性問(wèn)題的設(shè)計(jì)[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究, 2010(08).