●江蘇省泰興中學(xué) 周琳

高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生對自己掌握知識的程度和學(xué)習(xí)能力作出反思， 提高高中生的反思能力。 在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師只重視課堂學(xué)習(xí)而忽略了讓學(xué)生進(jìn)行課后的反思， 忽視了學(xué)習(xí)過程。 而實(shí)際上反思能力對高中英語教學(xué)是很重要的。高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出， 讓高中生學(xué)會對自己學(xué)習(xí)英語的過程進(jìn)行反思，提高自主學(xué)習(xí)能力。 那么怎樣在上課過程中提高學(xué)生的反思能力呢？

1. 注重指導(dǎo)

英語教師應(yīng)當(dāng)在高中生學(xué)習(xí)英語過程中注重指導(dǎo)。 例如，教師在講解試卷時(shí)，可以引導(dǎo)高中生對錯誤的答題進(jìn)行反思，找到其原因。 通過反思，高中生可以發(fā)現(xiàn)自己答錯題目的真正原因， 有的是因?yàn)榇中拇笠?，有的是因?yàn)闆]有復(fù)習(xí)到位。 因此在以后的英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生只要注重認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，答題時(shí)細(xì)心，就能避免再犯同樣的錯誤了。 為了著重培養(yǎng)學(xué)生的反思能力， 高中英語教師在上課過程中可以向?qū)W生展示這樣一道題目：David is such a good boy _______ all the teachers like. A. that B. who C. as D. whom 大部分學(xué)生在看到題目中有such，就會聯(lián)想中選項(xiàng)中的that， 認(rèn)為考的是such ...that...的句型，而實(shí)際上，在這個題目中把a(bǔ)s 作為關(guān)系代詞，用來引導(dǎo)定語從句，修飾前面的名詞boy，同時(shí)as 在定語從句中用作動詞like 的賓語，因此用as 來引導(dǎo)。在這道題目中，教師可以引導(dǎo)高中生進(jìn)行反思，對知識點(diǎn)的掌握是否到位， 在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)注意哪些問題，忽略了哪些方面，哪些認(rèn)識是錯誤的，通過做題對哪些知識有了更深的認(rèn)識等等。 只有在這種的不斷的反思中，學(xué)生才能更加深刻地理解和掌握所學(xué)知識，從而提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。

2. 重視滲透

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是在教師上課過程中潛移默化形成的， 因此高中英語教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)不斷對學(xué)生滲透反思性學(xué)習(xí)方法， 著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 高中英語教師在教學(xué)過程中可以采用教師引領(lǐng)的自主式學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)高中生定期對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)， 并且對之前的學(xué)習(xí)方法展開三四，知道學(xué)生利用反思找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，從而掌握反思性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)完每個單元的知識后，教師可以利用課本中設(shè)計(jì)的反思問題，引導(dǎo)高中生對所學(xué)知識進(jìn)行反思。比如，讓學(xué)生在課堂上用英語說出：In this unit, I learned...、I think I have made some progress in...、I still have difficulties in...等。

3. 積極評價(jià)

高中英語教師在上課過程中應(yīng)當(dāng)對高中生的學(xué)習(xí)方法及時(shí)給予評價(jià)，使得高中生不斷進(jìn)行反思。 在平常的教學(xué)中鼓勵學(xué)生不斷探索， 拓展英語學(xué)習(xí)的深度，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法展開評價(jià)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)經(jīng)常和學(xué)生展開有關(guān)學(xué)習(xí)方法的探討，用自身的經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不足的地方，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而解決問題。 例如，高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)定期在課堂上利用一部分時(shí)間來開設(shè)專題教學(xué)，讓部分英語成績比較優(yōu)秀的學(xué)生來總結(jié)自己學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)和方法，同時(shí)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)展開分析和評價(jià)，從而幫助學(xué)生能更好地反思自己，對英語成績較差的學(xué)生也是一種很好的啟示，幫助其能更好地學(xué)習(xí)英語。

4. 引導(dǎo)端正

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體， 教師作為學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)關(guān)注高中生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給予指導(dǎo)，依據(jù)高中生的實(shí)際情況給出良好的意見。高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行研究和分析，讓學(xué)生明白自己對英語知識的掌握情況，了解自己的問題所在，引導(dǎo)高中生進(jìn)行自我反思。 給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和反思能力。

高中生的反思能力的養(yǎng)成并不是短時(shí)間內(nèi)可以養(yǎng)成的，這需要高中英語教師在平常的教學(xué)中不斷地著重指導(dǎo)、重視培養(yǎng)，積極給予評價(jià)，讓高中生能更好地學(xué)習(xí)英語，同時(shí)為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。