◆馮承志

(河北省平泉縣臥龍鎮(zhèn)石拉哈溝中心小學(xué))

實(shí)施素質(zhì)教育，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求。目前，制約素質(zhì)教育的主要瓶頸是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。為破解這一難題，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有終身發(fā)展能力的人才，必須深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。近幾年，筆者在這一方面做了一些有益的探索，取得了一定的成效。

一、用生本教育的理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂模式

生本教育的理念，是“先學(xué)后教、以學(xué)定教、多學(xué)少教、不教而教”。我在這一理念的引領(lǐng)下，把小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂基本模式確定“3723”模式，即“實(shí)施3 種課型、落實(shí)7 個(gè)環(huán)節(jié)、變換2 種課堂、達(dá)到3 個(gè)層級(jí)”的“先學(xué)后教、以學(xué)定教、教學(xué)并進(jìn)、當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式。

整個(gè)學(xué)習(xí)課堂，包括課上、課下、晚自習(xí)，形成一個(gè)“10 +30”循環(huán)大課堂鏈。課后10 分鐘我分發(fā)學(xué)案;晚自習(xí)、課下完成組內(nèi)獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)和向其他組請(qǐng)教的學(xué)習(xí)任務(wù);課上展示預(yù)習(xí)成果，解決整個(gè)班級(jí)普遍疑惑的問(wèn)題，師生質(zhì)疑、生成新的學(xué)習(xí)成果。

二、注重小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案的編制質(zhì)量，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案使用效能

1.導(dǎo)學(xué)案的編制流程

導(dǎo)學(xué)案編制的流程可概括為:學(xué)期整體備課、備課組長(zhǎng)分配任務(wù)→個(gè)人初備→集體討論→課案生成→個(gè)性設(shè)計(jì)→課后反思。

2.使用導(dǎo)學(xué)案的要求

(1)每節(jié)課都要堅(jiān)持學(xué)案教學(xué)。

(2)拿到共用導(dǎo)學(xué)案后認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，弄懂、弄通導(dǎo)學(xué)案上所有學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)所有問(wèn)題都要寫(xiě)出簡(jiǎn)明扼要準(zhǔn)確的答案，以便師生交流時(shí)使用，供學(xué)生參考。

(3)根據(jù)本班學(xué)情對(duì)共用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行刪減或增補(bǔ)，形成個(gè)性化設(shè)計(jì)。

(4)課后10 分鐘把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生并做出預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

(5)使用學(xué)案教學(xué)時(shí)，課上生成的知識(shí)要做適時(shí)設(shè)計(jì)，課下及時(shí)補(bǔ)充完善。

(6)在導(dǎo)學(xué)案上的反思欄目，認(rèn)真反思教學(xué)得與失，并提出改進(jìn)措施。學(xué)案使用后要妥善保管，以便復(fù)習(xí)時(shí)使用或下屆教師使用。

(7)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案我做到有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)。

3.學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案的要求

(1)學(xué)生拿到導(dǎo)學(xué)案后，根據(jù)教師要求認(rèn)真進(jìn)行獨(dú)學(xué)。碰到難解決的問(wèn)題要做好標(biāo)記，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)解決，組內(nèi)不能解決的，組長(zhǎng)向其他組請(qǐng)教，然后對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行講解。

(2)課上展示、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)交流過(guò)程中，學(xué)生補(bǔ)充完善導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容。同時(shí)要在導(dǎo)學(xué)案的空白處適當(dāng)作些方法、規(guī)律性的筆記，以便今后復(fù)習(xí)使用。課上若有剩余時(shí)間，整理好自己的學(xué)習(xí)筆記;若沒(méi)有時(shí)間，課后再進(jìn)行整理。學(xué)完一課后，在導(dǎo)學(xué)案的“課后反思”處書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)。隨時(shí)將各類型導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行歸類整理，學(xué)完一個(gè)單元要裝訂起來(lái)，形成成復(fù)習(xí)資料，絕不能丟失。

三、明確組長(zhǎng)職責(zé)，合理分工

1.學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的職責(zé)

(1)布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)。課下自學(xué)，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要求C 層生或D 層生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上識(shí)記層、理解層的知識(shí)，B 層生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上識(shí)記層、理解層、運(yùn)用層的知識(shí)，A 層生學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案上識(shí)記層、理解層、運(yùn)用層、拓展層的知識(shí)。

(2)合理分配各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間并進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控。學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要限定各環(huán)節(jié)(獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué))學(xué)習(xí)時(shí)間，做到督導(dǎo)到位、指導(dǎo)到位、組織到位、管理到位、檢查到位。同時(shí)組長(zhǎng)(學(xué)習(xí)組長(zhǎng)和常務(wù)組長(zhǎng))要以身作則、率先垂范。

(3)共同問(wèn)題組內(nèi)討論后無(wú)法解決，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)代表小組向其他組請(qǐng)教，然后對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行講解。

(4)對(duì)整個(gè)班級(jí)普遍感到疑惑的問(wèn)題，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)要反映給學(xué)科班長(zhǎng)(科代表)。

(5)課上組織學(xué)習(xí)成果展示。6 人組，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)主要讓B、C 層學(xué)生展示，以B 層學(xué)生為主;4 人組，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)主要讓C、D 層學(xué)生展示，以C 層學(xué)生為主。

2.常務(wù)組長(zhǎng)的職責(zé)

常務(wù)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查組內(nèi)成員學(xué)習(xí)情況、做好學(xué)習(xí)情況記錄，根據(jù)本組同學(xué)的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)，一般采用定量評(píng)價(jià)。

四、制定自主學(xué)習(xí)流程并提出學(xué)習(xí)要求

1.預(yù)習(xí)

(1)課堂后10 分鐘，教師把學(xué)案下發(fā)后，學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的自學(xué)指導(dǎo)。

(2)晚自習(xí)學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織組內(nèi)各成員獨(dú)立完成預(yù)習(xí)，對(duì)于預(yù)習(xí)中一些不懂得、模糊的知識(shí)點(diǎn)一一標(biāo)示出來(lái)，然后組內(nèi)討論、幫扶。共同問(wèn)題組內(nèi)討論后無(wú)法解決，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)代表小組向其他組請(qǐng)教，然后對(duì)組內(nèi)成員進(jìn)行講解。

(3)對(duì)整個(gè)班級(jí)普遍感到疑惑的問(wèn)題，則由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)反映給學(xué)科班長(zhǎng)(科代表)，學(xué)科班長(zhǎng)匯總后課下與科任教師溝通，由科任教師采取適當(dāng)?shù)姆绞浇鉀Q，如小組組長(zhǎng)培訓(xùn)、集中講解等。

2.課堂展示與點(diǎn)評(píng)

(1)課堂展示。6 人組，主要由B、C 層學(xué)生展示，以B 層學(xué)生為主;4 人組，主要由C、D 層學(xué)生展示，以C 層學(xué)生為主。接到科任教師分配展示任務(wù)的小組，積極做好準(zhǔn)備，由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)指定組內(nèi)一名組員進(jìn)行展示，然后再由該組A 層學(xué)生或師傅補(bǔ)充。小組展示過(guò)程要求是:全面、完整、口頭展示要聲音洪亮，黑板展示要整潔規(guī)范。

(2)點(diǎn)評(píng)。展示后，點(diǎn)評(píng)工作主要由其它組A 層學(xué)生負(fù)責(zé)完成。點(diǎn)評(píng)的學(xué)生對(duì)展示的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)定，如學(xué)習(xí)內(nèi)容表述是否清楚、完整、有條理性及創(chuàng)新點(diǎn)，聲音是否洪亮，板書(shū)是否清晰、工整等，從而完成點(diǎn)評(píng)工作并賦予分值。

自教學(xué)改革以來(lái)，儲(chǔ)備了一定的教改理論，積累一定的教改經(jīng)驗(yàn)，課改意識(shí)不斷增強(qiáng)，有效課堂改革在教學(xué)實(shí)踐中穩(wěn)步推進(jìn)。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)，民主氛圍增強(qiáng)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力有所提高，師生之間的關(guān)系和諧融洽，教學(xué)效果穩(wěn)步提升。