唐東斌

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。初中語文教師要轉(zhuǎn)變語文教學(xué)理念，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的語文教學(xué)模式，積極探索培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)能力的途徑，切實(shí)提升初中生語文自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

“自主學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生通過自學(xué)、質(zhì)疑、探討等方法深入地理解所學(xué)內(nèi)容”。良好的學(xué)習(xí)氛圍有助于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)初中生語文自學(xué)能力時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。

1.營(yíng)造和諧氛圍

教學(xué)實(shí)踐證明，和諧的學(xué)習(xí)氛圍更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力?！敖處熢诮虒W(xué)中，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造平等、寬松、和諧的課堂氛圍”。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的形成離不開和諧的課堂氛圍。因此在初中語文課堂學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的老思想，積極轉(zhuǎn)變課堂角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、觀察者、學(xué)習(xí)伙伴等，拉近師生距離，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生親近感;營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能多地給學(xué)生自主活動(dòng)的空間，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí);營(yíng)造自由民主的課堂氛圍，給予學(xué)生更多話語權(quán)，對(duì)學(xué)生課堂上的“異見”與“創(chuàng)新思維”要給予鼓勵(lì)，使學(xué)生感覺到自己是課堂學(xué)習(xí)的真正主人，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺性。

2.創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境

疑是思之源，只有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生質(zhì)疑，才能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，因此在語文學(xué)習(xí)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，使學(xué)生產(chǎn)生思維沖突，進(jìn)而在語文學(xué)習(xí)過程中感到學(xué)習(xí)困惑，最終促使學(xué)生自主展開探究學(xué)習(xí)，全面促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與文本等多重互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境時(shí)，教師要善于用問題引領(lǐng)學(xué)生，在問題的探討中引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí);同時(shí)教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，使學(xué)生的思維不斷進(jìn)行碰撞，使初中語文課堂在思辨中推進(jìn)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、優(yōu)化教師指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)生正處于思維發(fā)展與習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期，因此語文教師的指導(dǎo)策略對(duì)發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣起著重要作用，教師要善于優(yōu)化指導(dǎo)策略，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

1.優(yōu)化策略促自主學(xué)習(xí)能力提升

教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)手段有著直接關(guān)系，因此教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化指導(dǎo)策略，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提升自主學(xué)習(xí)能力?！氨仨殢乃枷肷蠌氐邹D(zhuǎn)變教師的指導(dǎo)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正的確立自主學(xué)習(xí)的地位，這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣的重要前提”。

教師要善于借助現(xiàn)代教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生興趣。現(xiàn)代教學(xué)媒體具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體沒有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它融文字、圖片、聲音、視頻為一體，能夠提升語文教學(xué)的趣味性，促進(jìn)課堂互動(dòng)。教師要針對(duì)學(xué)情因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的差異是不容忽視的，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力水平等，采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣;教師要善于借助競(jìng)賽手段。初中生大多爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師要善于抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，積極開展多層面學(xué)習(xí)競(jìng)賽，如開展識(shí)字自學(xué)競(jìng)賽、課文朗誦競(jìng)賽等，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

2.加強(qiáng)學(xué)法促自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

“授之以魚”不如“授之以漁”，要使學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)始終保持主動(dòng)性，教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，這樣學(xué)生才能從自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的興趣，才能收獲成就感。

首先，教師要幫助學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生只有帶著目的性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才有針對(duì)性，例如文言文自主理解學(xué)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于借助工具書與文中注解，一些文言字詞的理解要聯(lián)系舊知識(shí)，要結(jié)合語境，并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要善于歸納一些語言現(xiàn)象，例如一詞多義、通假字、古今異義等。

其次，教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，例如初一學(xué)生，由于他們學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，語文老師可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來。

第三，指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法。良好的方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要根據(jù)語文學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)。例如解讀一篇課文，可以按照先整體感知再局部品讀，最后進(jìn)行歸納總結(jié)，將粗讀與精讀有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)于文章中的議論抒情部分要細(xì)細(xì)品味等。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在自主學(xué)習(xí)中就能夠舉一反三，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。

三、搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展自主學(xué)習(xí)空間

學(xué)生具有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)潛力，這需要教師善于為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間。在課堂上可以將學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多的交流機(jī)會(huì);課后可以組建學(xué)習(xí)共同體，將不同的學(xué)生按照就近、自主搭配的原則進(jìn)行組合，確定小組長(zhǎng)，明確學(xué)習(xí)共同體的學(xué)習(xí)方式，例如總體上以自主學(xué)習(xí)為主要形式，對(duì)于自主學(xué)習(xí)中遇到的難題，在學(xué)習(xí)共同體之間進(jìn)行合作探究，這樣學(xué)生就能夠獲得較多的展示機(jī)會(huì)，在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣與成就感等。

此外，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)具有資源豐富、交互性強(qiáng)、不受地域制約等優(yōu)勢(shì)，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生搭建新的學(xué)習(xí)平臺(tái)。例如可以開辟班級(jí)“語文學(xué)習(xí)論壇”，學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)論壇對(duì)自主學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行交流互動(dòng)，激活學(xué)生語文學(xué)習(xí)的思維。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)資源自主獲取一些基本信息，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，而且開拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生知識(shí)面。

四、結(jié)合語文實(shí)踐活動(dòng)，激活自主學(xué)習(xí)意識(shí)

語文實(shí)踐活動(dòng)是語文學(xué)習(xí)的重要方式之一，它為學(xué)生提供了更多運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以借助語文實(shí)踐活動(dòng)，提升自我學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用語文知識(shí)的能力。例如，學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文時(shí)，可以采用編排課本劇的方法，在此過程中，學(xué)生需要將文本轉(zhuǎn)化為劇本，必須要熟知故事情節(jié);而角色分配與表演，又必須要要求學(xué)生根據(jù)文本充分了解人物形象，深入揣摩人物的心理、動(dòng)作、表情、語言等;表演的過程中，學(xué)生可還原文本并且對(duì)文本進(jìn)行“自我創(chuàng)造”，又全面鍛煉了口語表達(dá)能力、表演能力。再創(chuàng)造的過程又是學(xué)生創(chuàng)造性思維體現(xiàn)的過程。由于課本劇是學(xué)生喜愛的形式，每一個(gè)學(xué)生參與的積極性將被激發(fā)，學(xué)生將認(rèn)真揣摩角色，參與課本劇表演的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)被喚醒的過程。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，語文教師要不斷激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，努力為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，切實(shí)提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力。