袁允娟

新的閱讀觀認(rèn)為，閱讀不僅可以積累知識(shí)，更是陶冶情操，提升修養(yǎng)的重要手段?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面。為了改變傳統(tǒng)的枯燥的閱讀教學(xué)，必須提升閱讀的趣味性，有效提高閱讀效率。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才能喚起學(xué)生的求知欲，達(dá)到閱讀的真正目的。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以集中，而合理創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在興趣之下接受知識(shí)，我們的教學(xué)活動(dòng)便自然而然地會(huì)獲得極大的成功。

以《蠶姑娘》教學(xué)為例，課堂開始，利用多媒體播放有關(guān)“蠶”的生長過程的動(dòng)畫，動(dòng)畫將蠶從卵中孵化，到最后羽化為娥，動(dòng)態(tài)清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。視頻播放結(jié)束后，學(xué)生仍沉浸于蠶的一生，筆者適時(shí)地說：“我們剛才所看到的是可愛的蠶，如果用筆來描寫，又會(huì)是怎樣的呢？”之后筆者范讀課文。然后，講解“蠶”字的結(jié)構(gòu)，上“天”下“蟲”，提問：“顯然我們講到的是一種蟲子，那么文中為何稱之為姑娘呢？”最后，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課文，在課后布置“畫畫自己眼中的蠶”。

通過播放動(dòng)畫，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入蠶的世界，學(xué)生們對蠶萌生很大的興趣，在此基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀。學(xué)生帶著對蠶的好奇，對接下來要自己動(dòng)手畫蠶的興奮，很快進(jìn)入角色，他們認(rèn)真有感情地閱讀課文，將興趣不僅停留在視頻中，更是把它融入到了課文閱讀中。

二、角色扮演，提升主動(dòng)

低年級學(xué)生對于幼時(shí)的“過家家”還情有獨(dú)鐘，他們通過在“過家家”中扮演不同的喜歡的角色得到滿足，而“角色扮演”是這種喜聞樂見的游戲在課堂上的一種表現(xiàn)形式。角色扮演小品、短劇等是學(xué)生更樂于接受的形式，這能讓他們無論是從準(zhǔn)備到表演，還是從觀看到提問都充滿熱情，積極主動(dòng)地參與其中。

例如《英英學(xué)古詩》使用“文包詩”的手法，通過兩個(gè)主人公“英英”和“奶奶”的對話來實(shí)現(xiàn)《靜夜思》的教學(xué)。結(jié)合課文特點(diǎn)，筆者安排不同學(xué)生扮演文中主人公進(jìn)行閱讀教學(xué)。

先是預(yù)習(xí)課文，在對文中生字生詞認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上熟讀課文。第一課時(shí)安排班級五組學(xué)生進(jìn)行角色扮演。學(xué)生們?yōu)榱烁玫乇憩F(xiàn)出“英英”和“奶奶”的語氣心情，在準(zhǔn)備時(shí)間內(nèi)，積極互相討論自己對于所扮演角色的理解，在不懂的地方更是大膽主動(dòng)詢問老師，比如詩人李白的一些簡介和這首詩主要表達(dá)的意思。然后，五組學(xué)生依次通過角色扮演的方法朗讀課文，剩下的學(xué)生對他們進(jìn)行提問，觀看表演的學(xué)生也可以提出與表演者不同的角色解讀。例如學(xué)生浩然認(rèn)為文中最后一句“是唐代大詩人李白”，表演者應(yīng)讀出自豪的感情，而不是平淡的讀出。

角色扮演，不僅讓扮演者參與其中，也讓觀眾參與其中，表演者為了滿足自己的表演欲及自豪感，必將主動(dòng)閱讀以便理解課文，而觀眾為了更好地互動(dòng)也將主動(dòng)閱讀課文。通過這節(jié)課，學(xué)生們的主動(dòng)閱讀課文使《靜夜思》的背誦記憶也變得輕而易舉。

三、課外拓展，開發(fā)想象

知識(shí)的積累需要通過不斷的大量的閱讀來實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生“多讀書，讀好書”的閱讀習(xí)慣。隨著時(shí)代的進(jìn)步，教育在不斷發(fā)展，教材本身的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，這就要求教師在教好課堂知識(shí)的同時(shí)，還要幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，在豐富知識(shí)的同時(shí)，開發(fā)學(xué)生的想象力。

在《我叫“神舟號(hào)”》第二課時(shí)的閱讀教學(xué)中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生一起閱讀學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)課文中的字詞，在學(xué)生能夠獨(dú)自朗讀課文的基礎(chǔ)上，做如下安排：

播放宇宙飛船的圖片，讓學(xué)生可以通過圖片認(rèn)識(shí)多種多樣的宇宙飛船。然后，簡單講解：“從1999年神舟一號(hào)無人飛船到13年神舟十號(hào)載人飛船，我國利用14年的時(shí)間，成功成為世界上繼美國、俄國之后，第三個(gè)掌握載人航天技術(shù)的國家。”激發(fā)學(xué)生作為中國人的自豪感。接著，請學(xué)生課后搜集更多的有關(guān)神舟系列的知識(shí)和故事，并對課文最后一段“嫦娥姐姐想回家看看”展開想象，想象嫦娥回家后會(huì)看到什么樣的情景。筆者給出示例“嫦娥姐姐隨著‘神舟號(hào)’回到地球發(fā)現(xiàn)，自己原來的家鄉(xiāng)早已沒有蹤跡，取而代之的是滿眼的高樓大廈。”

通過對宇宙飛船知識(shí)的拓展，學(xué)生們不僅開闊了眼界，更激發(fā)了好好學(xué)習(xí)，將來為祖國做更多貢獻(xiàn)的想法與激情，而通過對“嫦娥回到家鄉(xiāng)”的想象，學(xué)生的思維不再局限于老師所給出的示例，他們充分發(fā)揮自主想象力，讓學(xué)習(xí)、閱讀成為樂于為之的事情。

教學(xué)無法，貴在有法，閱讀教學(xué)的方法沒有固定的模式，但是我們每一位教師都會(huì)教學(xué)方法的創(chuàng)新上奮力前行，時(shí)刻遵循現(xiàn)代教育“以人為本”的原則，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能讓學(xué)習(xí)充滿快樂。