汪紅衛(wèi)

體驗(yàn)式教學(xué)法是指在初中語(yǔ)文教學(xué)中通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高對(duì)于語(yǔ)文課程的理解能力，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到認(rèn)知與情感體驗(yàn)的有效結(jié)合。那么初中語(yǔ)文教師應(yīng)該如何運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法?筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面進(jìn)行。

一、注重初始階段引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，體驗(yàn)式教學(xué)可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。首先，一定要注重把握體驗(yàn)?zāi)Ｊ降恼n堂引入方法。在課堂一開(kāi)始就要吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣。好的開(kāi)始是成功的一半。因此，教師在課前準(zhǔn)備時(shí)就一定要先了解學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，依據(jù)課堂教材制定教學(xué)目標(biāo)，但一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在每次給學(xué)生講授新課之前，要針對(duì)學(xué)生自身特點(diǎn)，結(jié)合他們?cè)谌粘Ｉ顚W(xué)習(xí)之中的真正情感體驗(yàn)，準(zhǔn)備一些生動(dòng)有吸引力的例子以及最基本的道理作為課堂引導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》、《背影》、《給傅聰?shù)囊环庑拧?、《父與子》等兩代人情感類(lèi)的文章時(shí)，就可以在課堂一開(kāi)始，先讓學(xué)生來(lái)聊聊自己與父母之間的情感故事，從而引發(fā)他們對(duì)于課文的情感體驗(yàn)，更好地掌握文章的主旨。但是，在對(duì)課堂引導(dǎo)部分設(shè)定時(shí)，不要局限于一種模式，多種多樣的課堂教學(xué)，可以在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，營(yíng)造良好的課堂氛圍，保證教學(xué)任務(wù)的有效完成。

二、設(shè)置情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生參與熱情

在課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生設(shè)置情境體驗(yàn)環(huán)節(jié)，不再是簡(jiǎn)單的教師講課學(xué)生聽(tīng)課，而是學(xué)生與老師一起去感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)去看、去聽(tīng)、去想，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，融入到教師設(shè)置的情境之中。這種情境體驗(yàn)方式，比教師單純的授課更能引起學(xué)生的感悟。教師可以通過(guò)播放影片、展示圖片、情景劇表演、課文角色扮演等來(lái)設(shè)置情景體驗(yàn)。這種方式，在使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的同時(shí)，還能更好地掌握知識(shí)，加深對(duì)文章的理解，提高課堂效率。在教學(xué)《孫悟空棒打白骨精》一文中，通過(guò)播放《西游記》及進(jìn)行段落角色扮演，再現(xiàn)文章情景，豐富學(xué)生的想象力，加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解。這種體驗(yàn)式的授課模式，能夠極大提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情。一方面使學(xué)生更好地體驗(yàn)文章;另一方面滿(mǎn)足學(xué)生表現(xiàn)欲。

三、深刻分析文章語(yǔ)言，加深學(xué)生理解記憶

在課堂教學(xué)中，教師主要通過(guò)文字語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，傳授知識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師必須要深刻分析理解教材中的語(yǔ)言運(yùn)用，了解作者表達(dá)出的真實(shí)情感，掌握寫(xiě)作意境，并且要組織好自己的語(yǔ)言進(jìn)行文章的描述。只有做好這些工作，在課堂教學(xué)中才能引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在教授魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，放棄慣用的通過(guò)分析語(yǔ)句找出作者情感的模式，而是先讓學(xué)生找到文章中有關(guān)故鄉(xiāng)或者人物的對(duì)比。分別找出:故鄉(xiāng)之前的明麗景象與現(xiàn)在凄冷狀況的對(duì)比;少年英雄閏土與中年閏土的對(duì)比;楊二嫂以前與現(xiàn)在的對(duì)比;作者離開(kāi)故鄉(xiāng)時(shí)與回到故鄉(xiāng)后的情感對(duì)比;虛化景色與現(xiàn)實(shí)狀況的對(duì)比。這些對(duì)比都是為了突出在舊中國(guó)農(nóng)村生活日漸凋敝中農(nóng)民受盡了各種苦難與折磨。但是這種帶有政治性色彩的理解，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)并不易懂，因此，教師在課堂中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些文章的擴(kuò)展，多介紹一下那個(gè)時(shí)代的相關(guān)背景，使學(xué)生了解到故鄉(xiāng)代表的是中國(guó)人的精神反映，而生活在其中的人的精神與活力被不斷扼殺。而從閏土、楊二嫂等這些普通農(nóng)民身上可以看到舊社會(huì)愚昧無(wú)知及貧窮的現(xiàn)狀。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的深刻分析，學(xué)生更加了解文章的時(shí)代背景，增加對(duì)作者情感的了解，加深了對(duì)文章的理解、記憶。

四、增加課外閱讀量，拓展學(xué)生情感體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，除了應(yīng)用在課堂上，也可以應(yīng)用于課堂外。例如，鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，增加學(xué)生閱讀量，提升學(xué)生閱讀能力及情感體驗(yàn)?zāi)芰?。但是，很多學(xué)生日常閱讀量都是很少的，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)不能夠快速理解文章大意、掌握文章主旨和體會(huì)作者情感，只是泛泛而讀，又不能舉一反三。對(duì)于這種狀況，應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀，并且在閱讀時(shí)養(yǎng)成記讀書(shū)筆記的好習(xí)慣，提高學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)芰?。學(xué)生要做的讀書(shū)筆記，既可以是自己對(duì)于文章的見(jiàn)解或思考，也可以是一些情感上的體驗(yàn)或文章語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上的亮點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在閱讀時(shí)發(fā)現(xiàn)比較優(yōu)美的語(yǔ)句也可以記錄下來(lái)，豐富自己的寫(xiě)作素材資源。例如，學(xué)習(xí)朱自清《背影》時(shí)，可以要求學(xué)生聊一聊自己與父親之間的事跡或者對(duì)父親的情感等，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，再通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想，變成學(xué)生自己的體驗(yàn)。同時(shí)，我們不能限制學(xué)生的體驗(yàn)方式，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性品質(zhì)，也有自己的思維模式，這就造就了他們情感體驗(yàn)方式的不同。而同一個(gè)學(xué)生在不同的環(huán)境以及不同的時(shí)期體驗(yàn)感受也隨之發(fā)生變化，體驗(yàn)式教學(xué)法在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，提高閱讀能力，學(xué)會(huì)分析文章，體驗(yàn)情感，而且還能讓學(xué)生積極、主動(dòng)、快樂(lè)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)，也有利于教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。

體驗(yàn)式教學(xué)方法要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)、情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂注意力，使他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)。