◆江蘇省南京田家炳高級(jí)中學(xué) 丁禮桃

“微寫作”式高中作文教學(xué)策略探討

◆江蘇省南京田家炳高級(jí)中學(xué) 丁禮桃

北京市高考作文改革活躍在人們的視線當(dāng)中，“微寫作”這種新題型應(yīng)運(yùn)而生。與傳統(tǒng)寫作方式的不同之處在于，“微寫作”能夠給學(xué)生自由的寫作空間，充分調(diào)動(dòng)寫作興趣。文章對(duì)“微寫作”在高中作文中的教學(xué)運(yùn)用進(jìn)行初步分析，并就其具體的應(yīng)用提出建議。

“微寫作”；高中作文；教學(xué)策略

“微寫作”作為一種即時(shí)性的寫作,有著規(guī)模小、耗時(shí)短、操作簡單、針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn),可以簡單歸納為“一詞一話三言兩語,議論抒情記敘感受”,就是說“微寫作”由簡短的片段構(gòu)成,可以在任何時(shí)間進(jìn)行?，F(xiàn)如今,“微寫作”走進(jìn)高考作文,是高中語文教學(xué)的必然趨勢,它能夠引領(lǐng)高中作文教學(xué)進(jìn)入跟以往不同的積極氛圍,讓作文教學(xué)更自由。

一、“微寫作”在作文教學(xué)中的意義

在當(dāng)下中學(xué)生的作文寫作中,教師認(rèn)為作文難教,學(xué)生覺得作文難寫,造成學(xué)生怕寫作文的尷尬局面。說到底,造成這種現(xiàn)象的根本原因就是學(xué)生缺乏寫作興趣?？梢?激發(fā)寫作興趣是提高寫作能力的重要組成部分。

“微寫作”篇幅小,可能就幾十字,甚至十來字,類似于網(wǎng)絡(luò)上流行的微博,操作簡單,形式自由,沒有高中作文那么高的要求,也不像傳統(tǒng)寫作那樣需要學(xué)生掌握很多素材。“微寫作”無一不體現(xiàn)思想自由、寫作方式自由、寫作地點(diǎn)自由的特點(diǎn),打破了傳統(tǒng)寫作對(duì)時(shí)空和內(nèi)容的限制,增加了網(wǎng)絡(luò)媒體的接入,內(nèi)容也紛繁多樣,解放了學(xué)生的思想,讓學(xué)生覺得寫作是一件感興趣、有意思的事情,能夠最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣和積極性。

二、怎樣將“微寫作”融入高中作文教學(xué)

1.引導(dǎo)、幫助學(xué)生，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師。”要讓學(xué)生真正喜歡寫作,享受寫作帶來的樂趣與歡樂,這就需要教師合理引導(dǎo)和幫助學(xué)生利用“微寫作”激發(fā)寫作興趣,讓學(xué)生有素材、有靈感、有方法、有興趣寫作。

(1)教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生積累“微寫作”素材。眾所周知,作家的作品都是源于生活實(shí)際的。中學(xué)生寫作尤其需要多角度觀察生活,在作品中融入自己的真情實(shí)感,不能寫那種假大空的文章,力求在自己的作品中表達(dá)對(duì)自然的感受、社會(huì)的體驗(yàn),以及人生的思考等。

興趣不僅源于在校學(xué)習(xí),還源于家庭生活和社會(huì)實(shí)踐。因此,教師做好學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)實(shí)踐的引導(dǎo)工作十分必要。例如,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事新聞,一方面讓學(xué)生關(guān)注國家大事、拓展見識(shí),另一方面為作文寫作積累原汁原味的生活素材。學(xué)生還必須用心體會(huì)、觀察周邊的人和事,尋找感情觸動(dòng)的那個(gè)點(diǎn),如今天同學(xué)身上有什么新變化、學(xué)校門口附近的清潔狀況等。可以這么說,寫作的素材無處不在。此外,學(xué)生應(yīng)每天做好筆記,積累熱點(diǎn)事件和身邊的事情,有意識(shí)地表達(dá)自己對(duì)這些事件的看法和見解,記錄自己的所思所想。教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)時(shí)事評(píng)論的“微寫作”練習(xí),讓學(xué)生不只是停留在素材的積累上面,而是進(jìn)一步提高學(xué)生的寫作技巧。

(2)結(jié)合高中語文閱讀來開展形式靈活的“微寫作”訓(xùn)練。讀與寫相結(jié)合是一種很好的作文訓(xùn)練方式,教師在作文教學(xué)中,可以將寫作與閱讀結(jié)合起來,開展相應(yīng)的“微寫作”訓(xùn)練,這樣可以避免集中訓(xùn)練寫作的枯燥,不至于讓學(xué)生失去寫作興趣。例如,對(duì)于朱自清先生的散文《荷塘月色》中描寫景色的優(yōu)美片段,教師可以讓學(xué)生根據(jù)相同的描寫手法,仿寫一段清晨森林景色；或者對(duì) 《琵琶行》中描寫音樂的片段,讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的賞析、鑒賞。此外,教師還要培養(yǎng)學(xué)生在日常閱讀中寫讀書札記的習(xí)慣。閱讀時(shí)對(duì)某一篇文章進(jìn)行批注,記錄此時(shí)此刻的感想,讓“微寫作”真正融入學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

2.統(tǒng)籌寫作方法，掌握各類“微寫作”文體格式

教師在作文教學(xué)過程中,對(duì)于描述、議論、說明、抒情等表現(xiàn)方法,要進(jìn)行分解性、有針對(duì)性地訓(xùn)練,將這些表現(xiàn)方式落實(shí)到每天的“微寫作”練習(xí)中,采用形式靈活的方法,如改寫、擴(kuò)寫、縮寫、仿寫、續(xù)寫、看圖說話等,利用豐富的表現(xiàn)手法將一個(gè)故事背景下的情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)作。此外,對(duì)于各種應(yīng)用問題,教師要教給學(xué)生寫作的基本格式；緊抓寫作語言簡明、語句連貫通順、語言表述得體三個(gè)基本原則,對(duì)學(xué)生條據(jù)類、書信類、通知、通告、啟事、說明書、新聞等應(yīng)用文的表達(dá)進(jìn)行有針對(duì)性地訓(xùn)練。

3.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提高“微寫作”能力

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有著得天獨(dú)厚、無與倫比的優(yōu)勢,推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行“微寫作”練習(xí)。首先,網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以提供海量的信息資源,能夠開闊學(xué)生視野,增加見識(shí),提供素材；其次,利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生可以跟網(wǎng)友互動(dòng),交流自己的寫作經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生獲得寫作的滿足感與成就感。此外,教師可以建立班級(jí)微博,通過這一途徑提供寫作的資源素材、寫作方法指導(dǎo)、寫作要求等,和學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系,加強(qiáng)交流指導(dǎo)。例如,學(xué)完 《滕王閣序》,教師在微博上發(fā)起互動(dòng),圍繞“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”這句進(jìn)行賞析、擴(kuò)寫,開展班級(jí)交流；看完 《舌尖上的中國》后,可以跟學(xué)生互動(dòng),讓他們寫出自己喜愛的美食及其歷史等。通過這個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生真正融入“微寫作”,寫自己所想,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣,為學(xué)生寫作的創(chuàng)新和個(gè)性化打下基礎(chǔ)。

4.對(duì)學(xué)生“微寫作”要多元化評(píng)價(jià)，保持學(xué)生的積極性

“微寫作”的整個(gè)過程,都是強(qiáng)調(diào)學(xué)生這個(gè)主體,強(qiáng)調(diào)自由化。教師對(duì)學(xué)生的“微寫作”作文做出評(píng)價(jià)的時(shí)候,要重視多元化?！拔懽鳌奔热皇菍懽?跟高考作文一樣,并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,但不能忽視寫作的基本要求。教師可以將學(xué)生分成若干小組,采取組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)、師生互評(píng)等多種形式對(duì)學(xué)生的“微寫作”進(jìn)行評(píng)價(jià)。值得注意的是,教師在評(píng)價(jià)的時(shí)候,采用等級(jí)的評(píng)價(jià)方式效果會(huì)更好,這樣能夠保持學(xué)生對(duì)“微寫作”的積極性。

要使“微寫作”充分發(fā)揮在高中作文教學(xué)中的功效,教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生利用“微寫作”激發(fā)寫作興趣是前提,統(tǒng)籌各種寫作表現(xiàn)方法、掌握各類“微寫作”文體格式是保障,充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提高“微寫作”能力是重要內(nèi)容,對(duì)學(xué)生的“微寫作”進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)必不可少。只有從這幾點(diǎn)出發(fā),才能夠真正讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣,使得寫作沖破禁錮,實(shí)現(xiàn)從神到形的突破,真正提高學(xué)生的寫作水平。

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（編輯：易繼斌）

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