◆彭一峰 湯春玲

國際經(jīng)濟與貿(mào)易實驗教學(xué)創(chuàng)新研究

◆彭一峰 湯春玲

實驗教學(xué)已經(jīng)成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易本科教育的基本教學(xué)方式之一，它幫助學(xué)生驗證理論知識、培養(yǎng)專業(yè)技能并梳理課程體系。當前國貿(mào)專業(yè)實驗教學(xué)在情境設(shè)計、風(fēng)險設(shè)計、考核方式和實驗方式等方面都存在問題，應(yīng)該通過創(chuàng)建實境元素庫、風(fēng)險元素庫、創(chuàng)新考核體系和實驗方式予以解決。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易；實驗教學(xué)；元素庫；考核

全球化浪潮風(fēng)起云涌之際，我國對于高素質(zhì)、強能力的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才有著巨大的需求。這類人才的培養(yǎng)過程中，構(gòu)建扎實寬厚的理論基礎(chǔ)固然是重要的，而能夠針對具體的經(jīng)濟貿(mào)易實境及時做出恰當反應(yīng)和處理是另一種不能忽視的能力。實驗教學(xué)是培養(yǎng)這種能力最有效的途徑之一。一般來說，實驗教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學(xué)方法。

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實驗教學(xué)則要求教師創(chuàng)造出盡可能接近于國際貿(mào)易實際的仿真環(huán)境或真實環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識合理地應(yīng)對和處理各種境況或問題，并由此掌握較強的專業(yè)實踐能力。就目前來看，國貿(mào)專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)涵很豐富，包括在實驗室進行的計算機模擬軟件操作、手工實訓(xùn)、情景模擬與演練；在實習(xí)基地開展的參觀訪問、專家演示；在實習(xí)單位開展的完全真實的專業(yè)實習(xí)與實踐等。本文所談的實驗教學(xué)僅指其狹義層面的內(nèi)涵，即在實驗室進行的計算機模擬軟件操作。

一、實驗教學(xué)的意義

1.驗證理論知識，使知識點具象化

實驗教學(xué)一個最直接的目的就是可以很好地幫助學(xué)生驗證所學(xué)過的理論知識，并加深其對這些理論知識的理解。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的一些核心課程如“國際貿(mào)易實務(wù)”“國際結(jié)算”等都會涉及外貿(mào)單據(jù)的制作與審核的知識，以匯票為例，在課堂講解時，教師一般會配合匯票的樣本逐個講解其記載項目的含義、要點及表述方式，然后設(shè)定一些條件讓學(xué)生進行練習(xí)。但這種練習(xí)只能做到紙上談兵，沒辦法讓學(xué)生在一個復(fù)雜具體但卻與真實情況更接近的環(huán)境下判斷每一張匯票的填制方法，而相應(yīng)的計算機模擬軟件卻能夠?qū)崿F(xiàn)。計算機軟件往往能夠模擬真實的交易情境，這種交易情境有時甚至可由學(xué)生自行設(shè)定，他們在自行設(shè)定的交易背景下，對票據(jù)的開立做出相應(yīng)的決策，確定合理的出票日期、付款人、抬頭等，并通過系統(tǒng)設(shè)置的測評系統(tǒng)來檢驗自己出票行為的合理性，從而將抽象的理論知識具象化，達到驗證與鞏固理論知識的目的。

2.培養(yǎng)專業(yè)技能，實戰(zhàn)訓(xùn)練便捷化

豐富多樣、針對性較強的計算機軟件配置能夠幫助學(xué)生有效地培養(yǎng)各種專業(yè)技能。作為一個國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，所必須具備的專業(yè)技能至少應(yīng)該包括撰寫合同、撰寫商務(wù)函電、申請開立并審核信用證、制作并審核各種單據(jù)、辦理清關(guān)手續(xù)、操作貨運代理業(yè)務(wù)、防控匯率風(fēng)險等。而這些技能都有相應(yīng)的計算機軟件提供訓(xùn)練模塊。比如貨運代理軟件能夠模擬各種難度的貨運業(yè)務(wù)，從整箱、拼箱、海運、空運、進口、出口等多種角度，涵蓋從接單到安排運輸、報檢報關(guān)等整個業(yè)務(wù)流程的相關(guān)具體操作，讓學(xué)生體驗真實貨代工作的全過程。學(xué)生可經(jīng)由此類計算機軟件的反復(fù)操作、反復(fù)演練，直至純熟。

3.梳理課程體系，讓知識系統(tǒng)化

學(xué)生參與的課堂教學(xué)是根據(jù)培養(yǎng)計劃逐步推進的，大部分的學(xué)生無法根據(jù)課程軌跡來梳理知識脈絡(luò)，并逐步構(gòu)建一個準確的知識體系。實驗教學(xué)則能夠在很大程度上有效地解決這個問題。一些國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)軟件允許學(xué)生扮演進出口業(yè)務(wù)流程中的不同當事人，共同組成了模擬貿(mào)易環(huán)境，通過這樣相互競爭和協(xié)作的角色扮演，他們將面對出口商、進口商、供應(yīng)商甚至銀行的日常工作，體會客戶、供應(yīng)商、銀行和政府機構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易中的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式，并依此將抽象的知識框架具象化、清晰化、邏輯化。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)的主要問題

在已經(jīng)開設(shè)國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的高等院校中，基本上都在其培養(yǎng)計劃中明確了實驗教學(xué)的重要性，并明確了實驗教學(xué)的最低比例，同時開辟了專業(yè)實驗室，配備了相關(guān)的實驗軟件等。實驗教學(xué)的重要性已經(jīng)毋庸置疑，怎樣做好實驗教學(xué)才是關(guān)鍵。從目前來看，當前我國高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)中存在的主要問題包括：

1.情境設(shè)計脫離實際

國貿(mào)專業(yè)實驗教學(xué)的一個基本目的是通過創(chuàng)造與實際經(jīng)貿(mào)活動類似的情境來引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗并適應(yīng)這種情境，從而提高專業(yè)技能，然而當下的一些實驗教學(xué)軟件對于實驗情境的設(shè)計與經(jīng)貿(mào)實際相去甚遠。

比如一些軟件會在系統(tǒng)中預(yù)設(shè)一些交易商品或是貿(mào)易機會供學(xué)生選擇，這些商品或是交易機會全憑軟件設(shè)計者的想象，而并非由有經(jīng)驗的貿(mào)易從業(yè)人員提供，因此商品種類的選擇往往有限，交易情境過于簡單，與國際貿(mào)易的實際情況不符。一些貿(mào)易機會和貿(mào)易背景的設(shè)計也比較過時，遠離當前國際市場行情的熱點。即便是有些軟件會定期更新資源庫，這種更新的頻率也往往過慢，跟不上瞬息萬變的國際市場的腳步。而脫離實際的情境設(shè)計會使學(xué)生在實驗的一開始就對國際經(jīng)貿(mào)社會的認識產(chǎn)生偏差，從而導(dǎo)致其未來對各種問題的分析與處理都出現(xiàn)更大的偏差。

2.風(fēng)險元素設(shè)計不足

國際經(jīng)貿(mào)活動充滿著各種風(fēng)險，這些風(fēng)險絕大多數(shù)是由一些不可控的突發(fā)狀況導(dǎo)致的。面對突發(fā)狀況做出恰當?shù)呐袛嗪蛻?yīng)對措施，并將風(fēng)險帶來的可能損失控制在最低水平，這是一個優(yōu)秀的外貿(mào)專業(yè)人員應(yīng)該具備的素質(zhì)和能力。然而目前實驗教學(xué)中對這一類風(fēng)險元素的設(shè)計明顯不足，很多軟件設(shè)計中甚至完全缺乏這一模塊。學(xué)生在軟件既定的一些貿(mào)易背景中模擬貿(mào)易活動，只需要按照進出口貿(mào)易的相關(guān)流程，按部就班地推進，就能夠順利地完成某筆進出口業(yè)務(wù)的辦理，而一筆真正的進出口業(yè)務(wù)中可能出現(xiàn)的陷阱和風(fēng)險則完全不會在模擬過程中出現(xiàn)。這樣的模擬實驗雖然能夠讓學(xué)生了解基本的貿(mào)易流程，但當他們將來真正參與外貿(mào)活動時面對突如其來的考驗時，則會因為缺少這種應(yīng)對訓(xùn)練而感到力不從心。抵御風(fēng)險、靈活應(yīng)變應(yīng)該是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)中的另一個重要目標，這一目標的實現(xiàn)必須基于對多種風(fēng)險狀況的完整體驗。

3.考核方式不夠合理

合理的考評機制是檢驗實驗教學(xué)效果的一個必要條件。從目前的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)情況來看，比較通行的考核方式包含兩個部分：一是讓學(xué)生撰寫實習(xí)報告，寫出自己參加實驗所獲得的一些體驗和感受，二是由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生在實驗過程中的表現(xiàn)給出評價。這樣的考核方式有著簡單易行的優(yōu)點，但其缺點也十分明顯：第一，主觀性、隨意性較強。不論是對實驗報告的批閱，還是對學(xué)生實驗過程的評價，都主要來自指導(dǎo)教師的主觀感受。第二，師生交互性較差。學(xué)生撰寫實驗報告的過程一般都由學(xué)生獨立完成，而指導(dǎo)教師的評分過程也是獨立完成的，這種相對獨立大大削弱了評價機制的交互性，教師無法充分了解學(xué)生對整個實驗的感受，學(xué)生也無法充分了解教師對自己實驗過程的看法。

4.實驗方式不夠靈活

目前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗方式主要是集中式實驗，一方面是地點集中，即所有參加實驗的學(xué)生集中在專業(yè)實驗室里進行模擬實驗，另一方面是時間集中，實驗環(huán)節(jié)基本是集中安排在幾周之內(nèi)完成。集中帶來的第一個缺點是學(xué)生受實驗場所的限制比較大，由于高校的實驗室一般由專人進行管理，開放時間相對固定，管理相對嚴格，不利于學(xué)生在實驗室以外進行自主學(xué)習(xí)。另一個缺點是實驗時間的相對集中使其無法與學(xué)生的理論學(xué)習(xí)保持同步，不方便學(xué)生隨時對一些理論知識要點進行驗證和模擬，或是在一段較長的模擬期內(nèi)隨時根據(jù)國際貿(mào)易環(huán)境的實際變化調(diào)整自己的模擬業(yè)務(wù)。因此，很有必要探討更為靈活的實驗方式。

三、創(chuàng)新國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)的建議

1.創(chuàng)建動態(tài)更新的實境元素庫，加強學(xué)生國際貿(mào)易實境體驗

要使實驗軟件的情境設(shè)計能夠與國際貿(mào)易實境緊密相連，可以從以下幾方面著手：第一，聘請經(jīng)驗豐富的外貿(mào)從業(yè)人員分享其親身經(jīng)歷的交易案例，這些案例應(yīng)該具有典型性和完整性，以此構(gòu)成交易情境的基本元素庫供師生選擇。第二，充分利用與國際經(jīng)貿(mào)相關(guān)的各大官方網(wǎng)站資源，比如WTO、中國商務(wù)部、中國海關(guān)總署等官網(wǎng)，實驗軟件應(yīng)與這些官網(wǎng)資源形成適時映射，動態(tài)更新各個進出口行業(yè)、進出口市場的適時數(shù)據(jù)，為師生自行設(shè)計交易情境提供真實的參考依據(jù)，以擺脫以往老舊過時或是冷門偏僻的情境預(yù)設(shè)。第三，實驗軟件要預(yù)留開放的元素庫補充入口，以方便指導(dǎo)教師根據(jù)各個學(xué)校的教學(xué)需要和教學(xué)特點，隨時補充。

2.創(chuàng)建豐富的風(fēng)險元素庫，增強學(xué)生抗風(fēng)險意識

一個完整豐富的風(fēng)險元素庫能夠最大限度地為學(xué)生建立全面的預(yù)警知識庫，并通過這種應(yīng)對風(fēng)險的模擬使其具備較強的抗風(fēng)險能力。具體來說，可行的辦法有：第一，通過海量的外貿(mào)實例調(diào)研和訪談收集風(fēng)險元素，建立基本風(fēng)險元素庫。一般來說外貿(mào)業(yè)務(wù)中遇到的基本風(fēng)險可以分為三類，即信用風(fēng)險、市場風(fēng)險和政策風(fēng)險。信用風(fēng)險是指交易對手未能履行約定義務(wù)而造成經(jīng)濟損失的風(fēng)險，比如買方因財務(wù)周轉(zhuǎn)問題倒閉而無力支付。市場風(fēng)險是指商品交易市場中由于匯率、價格等因素波動而帶來的風(fēng)險，比如本幣的貶值可能會給買方帶來外匯損失。政策風(fēng)險則主要是由于國家貿(mào)易政策、外匯政策變動帶來的風(fēng)險，比如臨時的貿(mào)易管制措施可能會使某些貨物無法辦理進口清關(guān)，從而給賣方帶來損失?；撅L(fēng)險元素可根據(jù)這一線索收集整理。第二，為風(fēng)險元素庫預(yù)留更新入口，適時將國際貿(mào)易實境中發(fā)生的風(fēng)險元素納入其中。比如美國國際貿(mào)易委員會在2014年3月25日決定繼續(xù)對從中國進口的非封閉內(nèi)置彈簧部件征收反傾銷稅，稅率為 164.75%至234.51%。這一事件即可更新至風(fēng)險元素庫，引導(dǎo)從事相關(guān)產(chǎn)品進出口模擬業(yè)務(wù)的學(xué)生考慮該事件可能給企業(yè)帶來的影響，并做出恰當?shù)姆磻?yīng)。

3.創(chuàng)建完善考核體系，培養(yǎng)學(xué)生突發(fā)事件應(yīng)對能力

實驗教學(xué)的一個重要特征是實用性，因此其考核體系也應(yīng)該具有實用性的特點，能夠通過考核了解學(xué)生對實用性知識與技能的掌握程度和對突發(fā)事件的應(yīng)變處理能力的高低。為此，考核體系可以從以下兩個方面進行完善：第一，針對不同的交易情境、知識點和技能點設(shè)計難度系數(shù)。交易情境的仿真程度越高，則其復(fù)雜性也會相應(yīng)提高，那么在不同交易情境下完成進出口業(yè)務(wù)的難度以及涉及的知識點和能力點就會大相徑庭，因此，有必要針對具體交易情境確定不同的難度系數(shù)。第二，增加PPT宣講環(huán)節(jié)的考核。僅僅一份書面的實驗報告并不能完全反映學(xué)生所有的實驗感受，而讓他們結(jié)合自己的實驗報告制作簡潔的PPT并進行陳述，則給予他們更多的表達空間，學(xué)生在這個空間里可以充分地分享自己建立某個外貿(mào)企業(yè)的構(gòu)思、抵御某個風(fēng)險元素的經(jīng)驗與困惑、參與某個合同磋商時的想法。在宣講的過程中，他們還能夠與教師和其他同學(xué)進行適時交流，大大增強考核的交互性。

4.創(chuàng)建更靈活的實驗方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

據(jù)前文所述，過于集中安排的實驗方式不利于學(xué)生開展自主實驗和學(xué)習(xí)，為此，可從以下幾個方面進行改善：第一，角色安排可以更靈活，不必要由教師指定，可以讓學(xué)生在分組的基礎(chǔ)上根據(jù)自己的興趣和需要來選擇甚至是設(shè)計角色。第二，實驗地點可以更靈活，在技術(shù)人員的幫助下，可以實現(xiàn)實驗室的遠程登錄，這樣方便學(xué)生在圖書館、寢室甚至是校園外隨時進行實驗。第三，實驗時間的安排可以更靈活，除了一些與理論課程配套的實驗課之外，其他的綜合類實驗課都可以安排在一個時間跨度相對較大的范圍內(nèi)進行，以模擬出更為真實的業(yè)務(wù)進度和外貿(mào)環(huán)境變化，并通過實驗時間的延長加強學(xué)生對業(yè)務(wù)的熟悉程度，更有效地提高其專業(yè)能力水平。

[1]金旻.國際貿(mào)易學(xué)科實驗?zāi)M教學(xué)研究[J].工業(yè)和信息化教育,2014,(1)：6-7.

[2]王小艷.國際貿(mào)易模擬實驗課程教學(xué)改革的探索[J].長沙鐵道學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2011,(3)：115.

[3]譚立群,鄧麗娜.基于國際商務(wù)技能的創(chuàng)新實驗教學(xué)模式研究[J].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)學(xué)報(綜合版),2011,(6)：87-88.

[4]歐陽卉.培養(yǎng)職業(yè)經(jīng)理人的國際貿(mào)易實驗教學(xué)改革[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2013,(4)：63.

[5]吳肖林.應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)研究與實踐[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(個人主義社會科學(xué)版),2013,(6)：152-153.

（編輯：郝 嬋）

本文系中南林業(yè)科技大學(xué)教學(xué)改革研究項目“基于勝任力模型的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)研究”；湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目“大學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)效果及其管理策略的實證研究”的研究成果。

彭一峰，女，碩士，中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院副教授。研究方向：產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、國際貿(mào)易；湯春玲，女，碩士，中南林業(yè)科技大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院講師。研究方向：計量經(jīng)濟、國際貿(mào)易。

G642

A

1671-0568（2015）35-0042-02