山東省東營市實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王文英

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)以星火燎原之勢(shì)迅速推廣，而如何將多媒體教學(xué)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為我們每一位教師需要思考的迫在眉睫的問題。針對(duì)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及初中語文的學(xué)科特點(diǎn)，要提高課堂效率就急需運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)輕松快樂的語文教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。筆者在近幾年的語文教學(xué)中，不斷嘗試將多媒體教學(xué)技術(shù)與語文教學(xué)相結(jié)合，將多媒體教學(xué)資源與語文課堂的設(shè)計(jì)與生成相整合，與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，以期充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，打造高效課堂。

一、利用多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂，提高課堂效率

在語文課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，融入文本的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的效果在某種程度上直接影響到最終的教學(xué)效果。一個(gè)好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生不斷求知不斷探索的欲望，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就需要我們運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。另外，在傳統(tǒng)的教學(xué)中老師機(jī)械地講解，學(xué)生憑空想象，在解決教學(xué)重難點(diǎn)的道路上我們總是會(huì)走很多彎路，而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)很多難點(diǎn)便會(huì)迎刃而解。

二、引導(dǎo)學(xué)生正確利用多媒體技術(shù)拓寬閱讀視野

在語文閱讀活動(dòng)中，多數(shù)學(xué)生都帶有極強(qiáng)的功利性。閱讀既不是發(fā)自內(nèi)心，也不是源于興趣，而是屬于一種外部動(dòng)機(jī)。興趣是最好的老師，然而當(dāng)今學(xué)生對(duì)多媒體中的書籍、篇章閱讀的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于書本的紙質(zhì)閱讀，因此以手機(jī)短信、電子書、網(wǎng)絡(luò)等終端接收器進(jìn)行的閱讀已經(jīng)鋪天蓋地地占領(lǐng)學(xué)生的閱讀空間，因此在這種情況下我們一味地打壓，一味地反對(duì)，反而會(huì)讓學(xué)生更加排斥閱讀，這就要正確引導(dǎo)學(xué)生在閑暇時(shí)間利用多媒體進(jìn)行閱讀，進(jìn)行完整的名著名篇閱讀，而不是“碎片化”閱讀。

三、引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)動(dòng)手實(shí)踐，展示自我，提升自我

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固和提升，在教學(xué)中我積極引導(dǎo)學(xué)生自己制作課件走上講臺(tái)展示自我。例如，在教材中的自讀篇章我會(huì)給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，備課，然后走上講臺(tái)當(dāng)“小老師”。學(xué)生在課件的制作過程中本身就是對(duì)文本的再學(xué)習(xí)，再思考，之后再登上講臺(tái)利用多媒體給學(xué)生展示授課內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行再次整合、鞏固，可以說是一舉多得。

另外，在作文教學(xué)中，學(xué)生可以將自己的優(yōu)秀作文通過多媒體展示給大家，在展示的過程中為大家談自己的寫作過程，這比單純的讀作文、聽作文的效果要好很多。

在傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)中，多媒體給老師們提供了豐富的資源和教學(xué)手段，如今我們更應(yīng)該將多媒體的運(yùn)用拓展到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)之中，相信在我們的努力下多媒體技術(shù)也將為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)插上飛翔的翅膀。