福建省建寧縣城關(guān)幼兒園 劉春蘭

任何幼兒都有自己的經(jīng)驗(yàn)、興趣和愛好，幼兒隨時(shí)都會(huì)在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中以各種形式自然地表露自己的經(jīng)驗(yàn)和興趣愛好，由此引出的活動(dòng)都是生成的，生成在興趣中、在熱點(diǎn)中、在爭(zhēng)議中、在意外中。針對(duì)教師如何正確地觀察、判斷、回應(yīng)幼兒的生成活動(dòng)，滿足幼兒的探索興趣，及時(shí)捕捉、發(fā)現(xiàn)、扶持幼兒生成的新萌芽，碰撞幼兒生成的新火花等問題，我做了一些嘗試和總結(jié)。

一、在生成活動(dòng)中實(shí)施有效的價(jià)值判斷

活動(dòng)片段：奇奇小朋友帶來幾只蝌蚪，幾天來，班上的小朋友經(jīng)常圍著蝌蚪觀察，并七嘴八舌地議論：“有的蝌蚪身上有腳，有的怎么沒有？”“有的蝌蚪是灰色的，有的怎么是黑色的？”“怎么有只小蝌蚪還長了小尾巴？”……孩子們對(duì)蝌蚪的探究熱情也引起了教師的注意，教師有意或無意地參與到小朋友們的討論中，最后決定在班上成立一個(gè)研究小組，對(duì)蝌蚪進(jìn)行專門探究，于是一個(gè)主題活動(dòng)——“小蝌蚪變形記”便生成了。

幼兒與教師、同伴、環(huán)境的交往互動(dòng)中所激發(fā)的想法、愿望，所流露的情感，所產(chǎn)生的行為方式往往就是幼兒園生成課程的起點(diǎn)。因此，教師組織好生成課程活動(dòng)的一個(gè)重要前提就是要學(xué)會(huì)做一個(gè)“有心人”，用一顆敏感的心靈去關(guān)注幼兒在園一日活動(dòng)中的行為表現(xiàn)：他們?cè)谧鍪裁?？說什么？他們發(fā)現(xiàn)了什么？關(guān)注著什么？如果教師忽略了這些，那么孩子的好奇與探究就很有可能就會(huì)消失。但是也并非幼兒所感興趣的、所關(guān)注的都適于生成課程，一般來說，可以用以下標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行篩選：幼兒所關(guān)注的是否是一個(gè)真實(shí)的問題，是否是一個(gè)幼兒能夠去探究的問題，是否是一個(gè)可以讓幼兒進(jìn)行探究的問題，這一問題是否具有多方面的教育價(jià)值。如果能實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，那么這個(gè)小話題就可以拓展并生成為一個(gè)活動(dòng)，甚至是一系列的活動(dòng)。

二、發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，與幼兒同行

1.傾聽幼兒，了解幼兒的真實(shí)想法。

在生成活動(dòng)中，教師應(yīng)該尋找各種機(jī)會(huì)傾聽幼兒的講述，記錄幼兒的表現(xiàn)，尊重幼兒的所思所想。通過傾聽、記錄，努力理解幼兒語言背后的真實(shí)意義。在日常教學(xué)中，我們往往會(huì)把我們的想法強(qiáng)加給我們的孩子。例如，學(xué)期初，我們便會(huì)從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)真制訂教育教學(xué)計(jì)劃，而后“精心”備課。然而在教學(xué)活動(dòng)的開展過程中我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)于我們預(yù)設(shè)的活動(dòng)不一定會(huì)感興趣。比如在“各種各樣的交通工具”活動(dòng)中，老師拋出問題“在生活中，我們經(jīng)常使用哪些交通工具”，孩子們開始的回答都能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，而當(dāng)一個(gè)孩子的話題一下子從交通工具轉(zhuǎn)向了動(dòng)物園：“我也去過動(dòng)物園的。”“動(dòng)物園里有猴子和大象?！薄拔疫€和小猴子拍照呢！”……當(dāng)孩子的興趣明顯偏離我們的預(yù)設(shè)時(shí)，我們要權(quán)衡活動(dòng)是否還有繼續(xù)深入的價(jià)值，作為活動(dòng)組織與引導(dǎo)者的老師應(yīng)該怎么做呢？是硬性“引導(dǎo)”孩子回到原來的話題的討論，還是放棄原有的計(jì)劃，參與孩子們的新話題？孩子們自發(fā)開展的關(guān)于動(dòng)物園的討論才是此刻他們所熱衷的，如果老師能順勢(shì)加以引導(dǎo)，使之不斷深入，和孩子一起對(duì)這一話題進(jìn)行充分、系統(tǒng)的挖掘，那么一個(gè)孩子們感興趣的以動(dòng)物為主題的活動(dòng)或許會(huì)由此展開。它的意義完全可以超越老師所預(yù)設(shè)的主題活動(dòng)。在日常教學(xué)活動(dòng)中，無論是教學(xué)活動(dòng)還是談話活動(dòng)，少一些預(yù)設(shè)，多一些生成，還給孩子真正“自主”的空間，讓孩子成為活動(dòng)的主人。

2.鼓勵(lì)幼兒在主動(dòng)探索中獲得經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)幼兒產(chǎn)生的疑問有時(shí)可以直接給予正確的答案，更多的時(shí)候是鼓勵(lì)他們探究，滿足他們的需要、興趣，使他們獲得成功。教師要認(rèn)識(shí)到幼兒的錯(cuò)誤反映了他當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，那些在成人看來是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，在幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上卻是合理的、“正確”的。因此，教師可以結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)能引起觀察、探求知識(shí)的教學(xué)情景，來激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，讓幼兒去發(fā)現(xiàn)和找到問題答案。例如：在生成活動(dòng)《蛋的沉浮》中，我為幼兒提供了透明塑料杯、雞蛋、鹽、筷子等操作材料，讓幼兒自主探索。孩子們剛拿到實(shí)驗(yàn)材料的時(shí)候都在小聲嘀咕：“雞蛋哪兒會(huì)游泳呀？”又由于水杯太小，雞蛋個(gè)兒大，孩子們把雞蛋往杯中一放，雞蛋沉到杯底，杯中水都快要溢出來了。于是就有幼兒說：“水太滿了，勺子一攪水就出來了，老師，我想把水倒掉一點(diǎn)兒?！焙⒆觽兺ㄟ^實(shí)踐操作發(fā)現(xiàn)了不利于探究的實(shí)驗(yàn)條件，并找到了解決問題的方法。孩子們根據(jù)需要倒掉了杯中的一小部分水之后，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，有的幼兒還因?yàn)楸兴粔蛴肿约喝ゼ铀?。幼兒通過積極主動(dòng)地嘗試，變換材料。在操作、比較、研究、探索中，幼兒不僅了解了雞蛋在鹽水中沉浮的有趣現(xiàn)象，而且增強(qiáng)了主動(dòng)探索科學(xué)的興趣。教師在整個(gè)操作過程中，要給予幼兒足夠的時(shí)間，還要引導(dǎo)個(gè)別能力差的幼兒進(jìn)行操作體驗(yàn)。對(duì)于幼兒不正確的操作方法不要給予過多的干涉，相反，要以朋友的身份關(guān)注和指導(dǎo)其完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，讓每一個(gè)幼兒都能在實(shí)驗(yàn)過程中充分體驗(yàn)思維的再創(chuàng)造過程。教師由原來“教”變?yōu)橛變旱摹爸鲃?dòng)學(xué)”，引導(dǎo)幼兒掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣不但增進(jìn)師生間的情感交流，建立民主平等的師生關(guān)系，而且還有效地促進(jìn)了幼兒和教師的共同發(fā)展。

3.適宜引導(dǎo)，在活動(dòng)中向“最近發(fā)展區(qū)”邁進(jìn)。

在生成活動(dòng)中，教師及時(shí)捕捉有價(jià)值的教育契機(jī)，促使幼兒在活動(dòng)中不斷發(fā)展。

在午后散步活動(dòng)中，我們來到種植園地邊，孩子們蜂擁而上去看蔬菜，北北說：“劉老師，我找到絲瓜了！”天天說：“劉老師，看，有一個(gè)大洋蔥！”說著把一個(gè)洋蔥從地里挖了出來，我接過孩子手里的洋蔥很納悶：“這個(gè)洋蔥怎么光溜溜地在種植園地里呢？”（后來才知道是門房阿姨拿來種在地里留種的）“劉老師，我發(fā)現(xiàn)洋蔥有胡子！”黃斌指著我手里的洋蔥說。“是的，是的，我也看到了?！焙⒆觽兗娂娬f?！斑@是什么呢？”我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)植物根的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)甚少，但我不急于解答孩子們的問題，讓孩子們帶著問題自己去尋找答案。當(dāng)我們回到活動(dòng)室后，孩子們由根引發(fā)了很多問題。如：蔬菜是怎樣生長的？根都有什么用？為了證實(shí)根的作用，我和孩子們做了“植物怎樣吸收養(yǎng)料”的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)孩子們發(fā)現(xiàn)，根能固定泥土，吸收養(yǎng)分。孩子們又對(duì)樹產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們已不滿足于樹葉的形狀等一些粗淺的知識(shí)，通過教師的引導(dǎo)，他們自然而然地生成出植物的生長等一系列更深層次的問題。如植物生長為什么必須依靠泥土？沒有泥土能不能生長？新的探索活動(dòng)由孩子的質(zhì)疑開始，為了解決這些問題，我們又開展了一系列的活動(dòng)。在這一系列的生成活動(dòng)中，教師要采取靈活多樣的方法和策略，“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子”，支持引發(fā)幼兒的生成活動(dòng)，就能從幼兒的行為變化中提升幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)水平及發(fā)展?jié)撃?，促進(jìn)幼兒向“最近發(fā)展區(qū)”邁進(jìn)。