河北省唐山市豐潤區(qū)王官營鎮(zhèn)中學(xué) 王 佳

課本編排將學(xué)習(xí)內(nèi)容以固定形式和靜態(tài)狀態(tài)呈現(xiàn)在師生面前，在某種程度上具有枯燥和刻板的特點(diǎn)。教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合、有效拓展，為學(xué)生提供豐富多彩而又生動的教學(xué)素材，是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。對教學(xué)內(nèi)容整合的結(jié)果，直接影響課堂教學(xué)效果，因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容成為一項(xiàng)值得教師研究的課題。在此，結(jié)合初中教學(xué)實(shí)際，談?wù)勱P(guān)于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的策略。

一、有機(jī)整合教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知一致

教材是知識的客觀呈現(xiàn)，外加上學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)的差異，“以本為本”的死搬硬套必然會導(dǎo)致教學(xué)活動機(jī)械、低效。教師應(yīng)深入研讀教材，對教學(xué)內(nèi)容有整體認(rèn)識，并能結(jié)合自己學(xué)生的情況對其進(jìn)行具體分析，并適度地進(jìn)行順序調(diào)整、知識點(diǎn)整合、內(nèi)容的拓展，促使教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然后，通過多媒體進(jìn)行實(shí)物展示，讓學(xué)生思考、探究事物出現(xiàn)的規(guī)律，并思考一些具體問題。之后，再過渡到對抽象的數(shù)字規(guī)律的探索上。這樣，學(xué)習(xí)內(nèi)容由淺入深、由形象到抽象，既以課本內(nèi)容為中心，又實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合，能有效提高教學(xué)效率。

二、有效融合互動信息，優(yōu)化課堂教學(xué)中的生成效果

課堂生成效果在一定程度上取決于教師的預(yù)設(shè)和引導(dǎo)。在備課環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和思維習(xí)慣，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容和問題；在教學(xué)過程中，教師通過合作交流給學(xué)生充分的展示空間，促使動態(tài)生成的實(shí)現(xiàn)。同時，教學(xué)過程是師生互動的交互過程，也是教師了解、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)的重要方式。教師在互動中，要善于捕捉可以利用生成性資源，將其巧妙地運(yùn)用到教學(xué)活動之中，進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充或拓展，推進(jìn)教學(xué)過程的發(fā)展和優(yōu)化。

教師需要有敏銳的感知能力，能準(zhǔn)確感知并捕捉錯誤資源中的生成資源。這需要教師能夠透過錯誤現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識、思維上存在的問題，并以此為契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生內(nèi)容重新認(rèn)識、思考，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到一個新的高度，起到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)效果的目的。

當(dāng)然，以上僅僅是本人一點(diǎn)粗淺的探究，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的策略還有很多，比如，有序組合教材內(nèi)容、體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性；與生活聯(lián)系、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活化；學(xué)練結(jié)合，促使知識與能力共同提高等。這些問題都在召喚我們?nèi)ヅρ芯?、不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升我們的課堂教學(xué)。