河北省雄縣 王海彪

一段時(shí)間以來，教育界掀起了新一輪改革熱潮，以“高效課堂”作為改革方向正如火如荼地展開。如何打造高效課堂呢？首先，我們談?wù)劯咝дn堂對(duì)教師的要求。我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一、課前做好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

當(dāng)前，課堂教學(xué)低效性表現(xiàn)在課前準(zhǔn)備上教學(xué)設(shè)計(jì)不精心：雖然絕大多數(shù)教師課前都能做到認(rèn)真?zhèn)湔n，吃透教材，也能夠沉著、自信地去面對(duì)學(xué)生，但仍有很多教師備課卻只停留在對(duì)教參、現(xiàn)成教案的照抄照搬，沒能精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與方法，沒能超越教材。因而，要做到高效，課前準(zhǔn)備工作必須做好。

二、適時(shí)調(diào)整課堂狀態(tài)，加強(qiáng)科學(xué)方法指導(dǎo)

教師雖然是以“啟發(fā)”的方式提出問題，不再像過去那樣把結(jié)論、答案直接告訴學(xué)生，但教師在“啟發(fā)”式提問時(shí)往往缺少等待，提出問題后很快就以暗示性的語言迅速把學(xué)生引到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來，迅速指向標(biāo)準(zhǔn)答案，一個(gè)教學(xué)過程就這樣完成了。這對(duì)知識(shí)的傳授也許是高效的，但是高效的背后犧牲的卻是學(xué)生的獨(dú)立思考能力及實(shí)際解決問題的能力。再者，遇到突發(fā)事件缺少隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對(duì)的教學(xué)機(jī)智，發(fā)現(xiàn)不足，不能及時(shí)糾正。要高效就必須做到“動(dòng)起來”，真正調(diào)整好課堂狀態(tài)，讓學(xué)生不僅思維動(dòng)起來，思想也要?jiǎng)悠饋怼Ｍ瑫r(shí)要加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，并自己去尋求方法。

三、巧設(shè)練習(xí)，鞏固提高

這一環(huán)節(jié)是通過基礎(chǔ)性訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生達(dá)標(biāo)情況，彌補(bǔ)缺欠。課堂作業(yè)要典型，適度和適量；要低起點(diǎn)，多層次；有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題。一節(jié)課用15分鐘左右課堂作業(yè)，老師督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，鼓勵(lì)必做題做完了的學(xué)生，做選做題或思考題。通過巡視，了解哪些同學(xué)真正做到了“堂堂清”，哪些同學(xué)課后需要“開小灶”，使課外輔導(dǎo)更有針對(duì)性，并對(duì)個(gè)別優(yōu)生及后進(jìn)生和部分的中差生進(jìn)行批改。這樣不僅檢測(cè)學(xué)生是否都能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目的，還能促進(jìn)學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中都積極主動(dòng)地學(xué)和練，提高他們的學(xué)習(xí)效率，將所學(xué)知識(shí)通過訓(xùn)練，內(nèi)化為解題能力。課堂作業(yè)下課時(shí)都交了，真正減輕了學(xué)生課外負(fù)擔(dān)。課后學(xué)生輕松了，就有時(shí)間發(fā)展自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高自身綜合素質(zhì)。課后及時(shí)反思總結(jié)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。 新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教學(xué)反思已成了課堂教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。因而，堅(jiān)持寫教學(xué)后記、教學(xué)反思、總結(jié)等，是對(duì)課堂不斷優(yōu)化的一個(gè)過程，也是課堂逐步達(dá)到高效的有力手段。