● 柴 林

《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016 年）》明確提出，要“探索建立特殊教育學(xué)校與普通學(xué)校定期舉行交流活動(dòng)的制度，促進(jìn)融合教育?！苯陙恚瑢幉ㄊ刑厥饨逃行膶W(xué)校大力開展普特融合教育實(shí)踐活動(dòng)，積極探索普特融合的途徑、方法和措施，有效提升了殘障學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)的能力。

一、推動(dòng)教學(xué)融通是實(shí)施普特融合教育的關(guān)鍵

（一）特校教師主動(dòng)參與“學(xué)普研特”活動(dòng)

我校積極組織教師學(xué)習(xí)普校新課標(biāo)、新理念，把它作為教師日常自學(xué)和教研組學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。為每個(gè)年級(jí)訂購(gòu)了普校的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，要求教師研究?jī)煞N教材，找出差距，使教學(xué)內(nèi)容既要向普校教材靠攏，又要適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。學(xué)校在義務(wù)教育階段采取兩種教材并存的方式，推進(jìn)文化課的融合；在職高階段沿用普通職高的專業(yè)課教材，使聾生的專業(yè)技能學(xué)習(xí)與普通職高基本達(dá)到同步。

（二）開展普特同課異構(gòu)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)共享

普特同課異構(gòu)就是根據(jù)特校和普校學(xué)生特點(diǎn)，用同樣的教學(xué)內(nèi)容，以不同的教學(xué)設(shè)計(jì)、方法面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)師生共成長(zhǎng)。在義務(wù)教育階段，學(xué)校主要開展語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等文化課的同課異構(gòu)活動(dòng)。我校和寧波市南苑小學(xué)開展了數(shù)學(xué)課《找規(guī)律》、語(yǔ)文課《小白兔和小黑兔》等同課異構(gòu)活動(dòng)，讓教師因教學(xué)對(duì)象的變化在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)等方面找到差異，互相借鑒，提升各自課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)對(duì)彼此課堂的了解，促進(jìn)普特學(xué)生之間的交流。

（三）普特職教專業(yè)課同上,實(shí)現(xiàn)職教課程融通

職業(yè)高中階段，鑒于聾生的專業(yè)知識(shí)和技能與普校學(xué)生基本相當(dāng)，學(xué)校和當(dāng)?shù)赜刑厣母咧虚_展“同課堂、共成長(zhǎng)”活動(dòng)。我校和寧波市鄞江高級(jí)中學(xué)簽訂美術(shù)學(xué)科共建協(xié)議，促進(jìn)課堂共融，舉辦《寫生基礎(chǔ)知識(shí)——構(gòu)圖的藝術(shù)》同課、同班、同上的活動(dòng)，普校教師上課時(shí)特校學(xué)生觀摩，特校教師上課時(shí)普校學(xué)生觀摩。雙方體會(huì)彼此課堂的差異，在共同學(xué)習(xí)中促進(jìn)了解，聾生學(xué)習(xí)積極性和自信心得到了很大提升，普通學(xué)生也從聾生身上學(xué)到了自強(qiáng)不息的精神。

（四）專業(yè)設(shè)置與普通職業(yè)高中對(duì)接，實(shí)現(xiàn)資源共享

充分利用寧波各職業(yè)學(xué)校優(yōu)勢(shì)，結(jié)合自身特點(diǎn)，為聾生拓展專業(yè)發(fā)展途徑。如與寧波甬江職業(yè)高級(jí)中學(xué)合作，實(shí)現(xiàn)“中式烹飪和面點(diǎn)制作”和“服裝設(shè)計(jì)與制作”專業(yè)直通，讓聾生到普通職業(yè)高中的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)實(shí)踐，充分利用普通職高教學(xué)資源，讓聾生與普通學(xué)生一起成長(zhǎng)等。我校還與寧波經(jīng)貿(mào)學(xué)校合作，挖掘聾生的電子商務(wù)專業(yè)潛能，與該校電子商務(wù)專業(yè)合作共建，讓聾生深入了解普通職校的專業(yè)，做到心中有數(shù)，為未來專業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、加強(qiáng)教師交流是實(shí)施普特融合教育的保障

（一）制定特校教師到普校蹲點(diǎn)學(xué)習(xí)的制度

我校開展“走進(jìn)普校我發(fā)展”活動(dòng)，讓教師走進(jìn)普校，跟班聽課學(xué)習(xí)，了解普校的發(fā)展。在蹲點(diǎn)基礎(chǔ)上，給普校學(xué)生上課，了解普校教師的優(yōu)勢(shì)。這一措施推進(jìn)了普特校教師的融合，增進(jìn)了友誼。我校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育老師分別到寧波的鎮(zhèn)明中心小學(xué)、南苑小學(xué)以及莊橋中學(xué)進(jìn)行蹲點(diǎn)并開展教研活動(dòng)，形成了定期交流的機(jī)制。

（二）鼓勵(lì)教師積極參與普校教師培訓(xùn)與研討

我校采取“特教培訓(xùn)保底、普教培訓(xùn)支持”的教師培訓(xùn)策略，要求每位教師每年要參加72 學(xué)時(shí)的特教培訓(xùn)，支持教師參加普通學(xué)校和自己學(xué)科有關(guān)的所有培訓(xùn)，打造特教專業(yè)技能領(lǐng)先，與普教同行的教師隊(duì)伍。這一措施使特教教師有足夠機(jī)會(huì)和普校教師一起參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)特校與普校教師之間相互理解。

（三）定期舉辦普特校之間的教師交流活動(dòng)

學(xué)校分別與寧波四明中學(xué)、寧波四中教工籃球隊(duì)定期舉辦友誼賽，與寧波莊橋中學(xué)教師共同開展青年教師拓展活動(dòng)。通過各種活動(dòng)的開展，讓特教教師和普校教師成為朋友，減少隔閡，為教學(xué)融合鋪平道路。

三、保障學(xué)生參與是實(shí)施普特融合教育的歸宿

（一）組織學(xué)生實(shí)施“三個(gè)一”活動(dòng)

一是讓特校學(xué)生能夠和普校的學(xué)生同上一節(jié)課，讓普校學(xué)生走進(jìn)特校課堂，讓聽障學(xué)生走進(jìn)普校課堂，這對(duì)提升聽障學(xué)生自信心以及增加對(duì)普校的認(rèn)識(shí)有較大幫助；二是讓特校學(xué)生與普校學(xué)生同在一個(gè)社團(tuán)，比如風(fēng)箏、手語(yǔ)、繪畫和攝影等，雙方共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、共同參與比賽活動(dòng)。這樣可增強(qiáng)殘障學(xué)生的受挫能力，提升集體榮譽(yù)感，鍛煉溝通能力；三是讓特校學(xué)生和普通職高學(xué)生同學(xué)一個(gè)專業(yè)，同操作，共實(shí)踐，在共同生活中看到彼此的優(yōu)點(diǎn)和不足，使聽障職高生消除自卑感，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，為平等參與社會(huì)生活打下基礎(chǔ)。

（二）團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，互助成長(zhǎng)

組織團(tuán)委和少先隊(duì)到普校開展活動(dòng)，寧波效實(shí)中學(xué)學(xué)生在盲生中開展了“我讀你聽”志愿者活動(dòng)，消除了盲生的戒備感，增進(jìn)了信任。寧波的其他中小學(xué)和各個(gè)大學(xué)的志愿者定期走進(jìn)特校，也經(jīng)常邀請(qǐng)?zhí)匦W(xué)生走進(jìn)他們的校園，了解他們的生活，學(xué)生在活動(dòng)中結(jié)下了深厚的友誼，平時(shí)以書信、短信等形式進(jìn)行交流，定期在學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等組織下進(jìn)行互訪，開展各類友誼比賽，實(shí)現(xiàn)了互伴成長(zhǎng)。

（三）構(gòu)建溝通渠道,消除溝通障礙

為給聽障學(xué)生創(chuàng)造無障礙溝通環(huán)境，我校每年暑期都與寧波市殘聯(lián)合作進(jìn)行免費(fèi)手語(yǔ)培訓(xùn)，鼓勵(lì)普校教師參與；學(xué)校還配合寧波市教育局開展全市職業(yè)高中專業(yè)教師手語(yǔ)培訓(xùn)工作，為聽障職高生到普通職高學(xué)習(xí)專業(yè)，為實(shí)現(xiàn)普特融合提供了更寬廣的平臺(tái)。

四、開發(fā)融合課程是實(shí)施普特融合教育的載體

（一）開發(fā)普特兼容的基礎(chǔ)課程

學(xué)校組織教師研究相關(guān)普通教育課程，對(duì)特殊教育課程進(jìn)行改革。對(duì)聽障學(xué)生，學(xué)校開發(fā)了《語(yǔ)文校本課程》和《數(shù)學(xué)校本課程》；對(duì)視障學(xué)生，學(xué)校開發(fā)了《基于缺陷補(bǔ)償?shù)囊曊蠈W(xué)生體育課程資源》，滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)需求，縮小了與普校學(xué)生的差距。

（二）開發(fā)利于融入普校的活動(dòng)課程

充分利用聽障學(xué)生和普通學(xué)生共同參與社會(huì)活動(dòng)和各類比賽的機(jī)會(huì)，讓聽障學(xué)生以參與各類社團(tuán)的形式加入到普校的活動(dòng)中，我校開發(fā)了《靜態(tài)模型制作教程》、《航空模型教程》等校本課程，他們每?jī)芍芤淮蔚叫Ｍ馀c普校學(xué)生一起交流。這些課程發(fā)揮了他們的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造了平等參與普?；顒?dòng)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。

（三）開發(fā)適宜的發(fā)展性職業(yè)課程

在職業(yè)高中階段，學(xué)校開發(fā)了《面點(diǎn)制作》，同學(xué)們邊在課堂學(xué)習(xí)，邊在食堂實(shí)踐，參與食堂的早餐制作。學(xué)校還每年組織學(xué)生參與市中學(xué)生職業(yè)技能大賽和勞動(dòng)技能等級(jí)證書考試，讓殘障學(xué)生在與普通學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)中提高技能；通過《漆畫》校本課程的學(xué)習(xí)，聽障學(xué)生的漆畫作品引起了市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)管理部門的重視，我校也被確定為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地?！镀岙嬚n程》也得到了普通職高學(xué)校的關(guān)注，他們前來參觀學(xué)習(xí)，讓彼此的課程更加融合和互通。

五、加強(qiáng)科學(xué)研究，深化普特融合

（一）課題引領(lǐng)實(shí)踐

2014 年學(xué)校成功申報(bào)浙江省教育科學(xué)規(guī)劃課題《融合教育背景下特殊教育學(xué)校教育教學(xué)改革的實(shí)踐——以普特融合為突破口》，并順利開題，子課題分布在教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。在全體師生的共同努力下，普特融合教育理念已經(jīng)深入到學(xué)校的各個(gè)學(xué)科和各個(gè)方面，此課題研究勢(shì)必將普特融合教育推向縱深，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)校的新一輪改革。

（二）思考促進(jìn)深化

普特融合的實(shí)施，消除了聾生因交流較少而產(chǎn)生的孤立感，大大減少了因隔離而產(chǎn)生的誤解；調(diào)動(dòng)了聾生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使聾生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了信心。普特融合的實(shí)施，提高了教師的教學(xué)能力和被認(rèn)同感，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，也提升了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量和影響力。普特融合的實(shí)施，顛覆了過去普校師生對(duì)特殊教育不了解、不關(guān)注甚至誤解的情況，使他們?cè)敢庾哌M(jìn)特殊教育，推動(dòng)了整個(gè)教育的全方面融合。

實(shí)踐證明，實(shí)施普特融合是推進(jìn)融合教育的重要渠道，是提高殘障孩子社會(huì)適應(yīng)能力的重要載體。我們相信，只要以殘障兒童發(fā)展為本，以適應(yīng)社會(huì)生活為目標(biāo)，不斷探索，普特融合教育一定會(huì)結(jié)出豐碩的成果。