楊玉琴

（西安鐵路高級(jí)技工學(xué)校）

因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最好發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要教幾十個(gè)不同的學(xué)生，只有做到了如何因材，才能更好地施教。所以，“因材”既是施教的前提，更是施教的關(guān)鍵。但在技工教育中，課堂上經(jīng)常是教師一個(gè)人自彈自唱獨(dú)角戲，學(xué)生茫然無所事，根本沒有學(xué)到應(yīng)有的技工知識(shí)。教師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的痛苦。如何解決這一問題？結(jié)合多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為技工教育中的因材施教有以下幾個(gè)方面要注意：

一、因材方面

1.技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差，往往初中畢業(yè)后入學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，并且有較強(qiáng)烈的厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)的意愿不強(qiáng)。這樣的學(xué)生往往對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)沒有追求，長(zhǎng)期以來形成了厭學(xué)、叛逆的心理。很多學(xué)生上學(xué)就成了混日子，所以逃課曠課的事情時(shí)有發(fā)生。作為一名老師，面對(duì)這樣的情況，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，只有首先改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

作為教師，如果不鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，放任學(xué)生墮落下去，那么學(xué)生本就孱弱的文化課將繼續(xù)滑向無底的深淵。另外，學(xué)校新開設(shè)的技能課程，由于學(xué)生沒有學(xué)習(xí)意愿，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生并不能接受新知識(shí)。這對(duì)將來的學(xué)生就業(yè)就不會(huì)有幫助。因此教師如果想改變現(xiàn)狀，首先要改變學(xué)生的心理。教師在教授知識(shí)前，一定要跟學(xué)生建立起感情，了解學(xué)生厭學(xué)的原因，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生要給予更多的耐心與鼓勵(lì)；對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，要找到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，提高其學(xué)習(xí)的意愿。作為一名教師，應(yīng)該具備一顆博愛的心，一雙善于觀察的眼睛以及親切和藹的態(tài)度，這樣才能拉近與學(xué)生的關(guān)系，利用融洽的師生關(guān)系改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，了解學(xué)生的困難，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步改善學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.教師在教學(xué)中要留意學(xué)生的不同特點(diǎn)，做到有針對(duì)性。首先，教師要了解學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力，這樣才能設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。由于學(xué)生整體基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，所以教師更要找準(zhǔn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。這樣才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在教學(xué)過程中既要兼顧教學(xué)計(jì)劃，也要顧及學(xué)生的基本面，保證難易適度，才能有利于學(xué)生的發(fā)展。

由于學(xué)生之間各自的知識(shí)水平以及學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)于新知識(shí)的接受能力各有不同，因此教學(xué)過程中就容易造成有些學(xué)生覺得簡(jiǎn)單，而有些學(xué)生覺得困難。因此，因材施教才能最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師既要重視效率也要兼顧公平，解決教學(xué)中的困難。比如老師在留作業(yè)的時(shí)候，就可以根據(jù)學(xué)生的情況部署兩部分，一部分內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行鞏固，另外一部分做附加題，目的是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，綜合解決問題的應(yīng)用能力。

這樣不僅能保證學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，還能讓有能力的學(xué)生提高拓展，對(duì)于基礎(chǔ)差一點(diǎn)的學(xué)生，教師一定要多鼓勵(lì)；對(duì)于厭學(xué)的學(xué)生，教師一定要多提高其學(xué)習(xí)興趣；對(duì)注意力不集中，精力容易分散的學(xué)生，要隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力。

二、施教方面

1.學(xué)習(xí)是一個(gè)知識(shí)咀嚼吸收的過程?！疤铠喪健苯逃荒茏尡揪痛嗳醯恼n堂環(huán)境更加雪上加霜。因此老師應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于接受知識(shí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師一定要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，知識(shí)并沒有那么困難，學(xué)習(xí)也能有樂趣。作為技工學(xué)校，課堂內(nèi)容更多的是可以具體操作的內(nèi)容，相比于傳統(tǒng)知識(shí)，更加直觀。但是學(xué)生處于青春期，活潑好動(dòng)，因此教師一定要吸引學(xué)生的注意力。所以教師在課堂上一定要注意課堂氣氛，動(dòng)手環(huán)節(jié)一定要讓每個(gè)學(xué)生都能切實(shí)操作，在講理論的同時(shí)，一定將實(shí)踐和理論結(jié)合，這樣馬上學(xué)完就能實(shí)際操作，有利于知識(shí)的吸收?；钴S的課堂氣氛，可以吸引學(xué)生的注意力，保證教學(xué)效果。

比如介紹車床組成及各部分的功能時(shí)，按部就班的講解會(huì)使學(xué)生昏昏欲睡，效果特別差。如果教師通過圖片或?qū)嵨镎故荆贿吔榻B一邊讓學(xué)生參與其中并且能多動(dòng)手，教學(xué)的直觀性、可懂性都會(huì)大大提高，教學(xué)效果不言而喻。

這樣教學(xué)，學(xué)生知識(shí)不準(zhǔn)確的地方可以馬上暴露出來，有問題的學(xué)生也可以即向老師提問。這樣不僅夯實(shí)了學(xué)生的知識(shí)，保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的探索能力，提高實(shí)踐操作水平，并培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對(duì)于新事物，學(xué)生更多時(shí)候是充滿好奇的，但是如果教學(xué)不得法，還會(huì)扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情。這樣不僅學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)沒能得到更進(jìn)一步的提高，技校的專業(yè)知識(shí)也沒有得到吸收，那么畢業(yè)之后對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展極為不利。所以，老師在課堂上一定要多培養(yǎng)學(xué)生思考的精神，多讓學(xué)生參與進(jìn)來。教師還要多與學(xué)生談話，而不是批評(píng)。教師只有多培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，才能提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.教師也要根據(jù)自己的方式進(jìn)行教學(xué)。在課堂中注重討論和質(zhì)疑，提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生多參與課堂討論，能夠提高學(xué)生的課堂參與熱情。比如小組之間的討論，可以給學(xué)生發(fā)表自己觀點(diǎn)提供機(jī)會(huì)；讓每個(gè)學(xué)生自己操作一下，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)；學(xué)生之間分享學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生之間互相鼓勵(lì)；在課堂后教師要多幫學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，把容易出現(xiàn)的問題準(zhǔn)備好。

比如在講數(shù)控基礎(chǔ)課時(shí)，先演示一個(gè)復(fù)雜零件實(shí)物，讓學(xué)生觀看其數(shù)控加工過程，然后看零件圖，分析其加工工藝，并提出問題，激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手對(duì)零件加工的熱情；也可以先分組讓學(xué)生加工，再討論總結(jié)最優(yōu)方案。教學(xué)方法的變換讓學(xué)生有耳目一新之感，效果也非常好。因材施教也就蘊(yùn)含其中了。

十年樹木，百年樹人。國家近年來對(duì)技工教育特別重視，作為一名技校老師，為了能培養(yǎng)出更多更好的高級(jí)技工人才，需要我們一線的教師進(jìn)行更多更好的探討與實(shí)踐。

[1]黎奇.新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略[M].首都師范大學(xué)出版社，2011.

[2]毛治平.中等職業(yè)學(xué)校教師能力構(gòu)建與專業(yè)發(fā)展[M].重慶出版社，2008.