內(nèi)蒙古涼城縣第一小學(xué) 索鳳玲

課程改革對所有的教師而言，是一次猛烈的沖擊。新課改突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，推崇“數(shù)學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展的大眾化數(shù)學(xué)的理想。

一、教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮其自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，要求創(chuàng)設(shè)生活情境，使生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，以喚起學(xué)生已有的生活積淀，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、教師在課堂上要提出有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問題

學(xué)生是知識的主動建構(gòu)者，通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開發(fā)，情感態(tài)度價值觀得到陶冶。學(xué)生對知識的建構(gòu)，必須要與學(xué)生原有的認(rèn)識水平引起思維的碰撞。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時會想，這些內(nèi)容與前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容有何聯(lián)系？這樣能夠促使學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中，去思考，去聯(lián)想，也就是用數(shù)學(xué)知識本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生的探索欲望才能有效的生成。

三、教學(xué)要以學(xué)生為中心

學(xué)生是課堂的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者，新課程提倡在課堂上，生與生、師與生之間交往互動、共同發(fā)展。學(xué)生應(yīng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在這活動中，數(shù)學(xué)教育從文本教學(xué)回歸到人本教育，老師不再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。老師主動走進(jìn)學(xué)生的心靈，一方面要尊重保護(hù)關(guān)愛學(xué)生，另一方面又要激勵發(fā)展學(xué)生。

四、課堂上應(yīng)多討論、合作、交流

討論、合作是學(xué)習(xí)小組成員商討、分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧共享。課堂上的討論交流與合作有利于學(xué)生培養(yǎng)自主、自信和學(xué)習(xí)的主動性，許多平時內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會活躍起來，勇于發(fā)表個人見解，學(xué)生個性得到張揚(yáng)；有利于創(chuàng)造自由輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展。

五、課堂上要滲透德育教育

數(shù)學(xué)教育蘊(yùn)含豐富的德育內(nèi)容。新課程的每一處知識、每一個背景材料都可以作為德育教育的資料。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所體現(xiàn)的意志品質(zhì)，提高解決實(shí)際問題的能力和欲望，培養(yǎng)數(shù)學(xué)的審美觀等諸方面一起構(gòu)成了德育滲透體系。