● 徐美娟

一、創(chuàng)設(shè)聾校德育情境主題活動課的緣由

（一）聾校德育現(xiàn)狀分析

聾校德育方式多種多樣。 思想品德課是學(xué)校德育的最基本途徑，晨會、班會、隊會、校會、國旗下講話等日?；顒右彩侵匾姆绞健５恢币詠?，聾校德育工作的實際效果并不顯著。一方面，思想品德課教材內(nèi)容往往脫離聾生生活實際，教學(xué)方法單一死板，加上聾生聽力損傷或喪失，影響了語言和思維的發(fā)展，教學(xué)效果不盡如人意。另一方面，在晨會、隊會、國旗下講話等日常教育方式中，教師大都使用手語進(jìn)行教學(xué)，聾生往往得到的是零碎的不完整的或不理解的信息， 這也影響了教育的實際效果。針對這一現(xiàn)狀，我們應(yīng)探究一種適合聾校學(xué)生的德育新途徑。

（二）聾校德育情境主題活動課的提出

聾校德育應(yīng)該在一定的情境中讓聾生經(jīng)歷過程、通過體驗來獲得知識。這樣，一種教學(xué)內(nèi)容來源于學(xué)生生活、 教學(xué)過程在活動情境中進(jìn)行的“ 情境主題活動課”就應(yīng)運而生了。“ 德育情境主題活動課”以活動課形式展開， 可以豐富聾生的學(xué)習(xí)和生活， 使其在動手制作、知識學(xué)習(xí)、主持表演等多個過程中發(fā)展思維、語言、心理等能力。

二、創(chuàng)設(shè)德育情境主題活動課的理論依據(jù)

（一）“生活教育”理論

“ 生活教育”是陶行知教育思想核心?！?生活教育”主張教育同實際生活相聯(lián)系，用生活來教育，根據(jù)生活需要來教育。 聾生的品德教育更是要結(jié)合他們的生活實際和需要在具體情境中展開， 才能使其在直接的生活體驗或情感體驗中獲得更好的發(fā)展。

（二）“情境教育”理論

李吉林老師創(chuàng)立的“ 情境教育”，是一種充分利用想象創(chuàng)設(shè)典型場景，把認(rèn)知活動與情感活動結(jié)合起來，從而使兒童快樂學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，促其全面發(fā)展的有效教育模式。 在德育中，通過創(chuàng)設(shè)主題活動課，讓孩子身臨多個活動情境， 可激發(fā)他們的興趣， 啟發(fā)他們的思維，啟迪他們的心智，陶冶他們的情操，促使孩子德、智、體等全面發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)聾校德育情境主題活動課的要素

（一）課題的確立

創(chuàng)設(shè)一堂主題教育活動課，確立課題是首要任務(wù)。

1.根據(jù)生活需要而立。 聾孩子從小缺少玩伴，入學(xué)后不懂合作與分享。 為此，可創(chuàng)設(shè)《 學(xué)會禮讓他人——分果子》主題活動課。 通過分果子的實際活動，讓只會少量手語的學(xué)生明白合作與分享的道理。 由于少與人交往，聾生到二年級還不知如何待人接物。 為此，可創(chuàng)設(shè)《 學(xué)會禮貌待客——客人來了》主題活動，讓學(xué)生在模仿接待客人的角色表演中掌握簡單的待人接物方法。學(xué)生十歲時，確立《 我十歲啦》主題活動，通過照片、回憶重建生活情境， 理解長大的含義， 理解大家的關(guān)愛，逐步感悟以好好成長回報大家的道理，由此產(chǎn)生十歲夢想。 學(xué)生快畢業(yè)時，確立《 我們的畢業(yè)獻(xiàn)禮——獻(xiàn)給母校的歌》主題活動課，通過回憶9 年成長、匯報9年收獲、親手制作禮物饋贈母校等過程，讓學(xué)生更好地懂得感恩。

2.針對生活事件而立。 孩子在成長過程中總會發(fā)生這樣或那樣的事， 而這些事往往可以成為難能可貴的教育素材。一名學(xué)困生叫陸毅（ 化名），當(dāng)他學(xué)習(xí)進(jìn)步時，老師和同學(xué)就及時給他掌聲，并為此確立《 陸毅，加油》主題活動課，在老師和同學(xué)的鼓勵聲中、在慶祝生日的集體活動中，讓他感受溫暖，獲得信心。 孫婕（ 化名）殘余聽力突然喪失，因治療效果不理想而痛苦。 為此我們創(chuàng)設(shè)了《 孫婕，歡迎你回到課堂》主題活動課，讓她在掛滿祝福語的教室里、在同學(xué)和老師的留言里、在相互握手與擁抱中獲取力量，培養(yǎng)堅強(qiáng)的意志。

3.結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日而立。 結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日也可創(chuàng)設(shè)許多主題教育活動課，如教師節(jié)創(chuàng)設(shè)《 老師，您好》主題活動課，設(shè)計給老師倒杯茶、聽名人尊師的故事、誦讀詩歌等過程，讓學(xué)生懂得尊師的道理；母親節(jié)創(chuàng)設(shè)《 我心中的媽媽》主題活動課，設(shè)計孩子講述媽媽故事、媽媽講述孩子故事、誦讀贊美母親的名言名詩、送母親花環(huán)等過程，讓學(xué)生理解母愛偉大并愛母親的道理；元宵節(jié)創(chuàng)設(shè)《 歡歡喜喜鬧元宵》主題活動課，在做花燈、賞花燈、猜燈謎、做湯圓、讀兒歌等過程中對學(xué)生進(jìn)行民俗文化的教育。

4.跟隨時代而立。 環(huán)境問題是當(dāng)今社會的突出問題。中年級可創(chuàng)設(shè)《 保護(hù)環(huán)境——學(xué)會垃圾分類》主題活動課，讓學(xué)生在實際的垃圾分類情境中學(xué)習(xí)環(huán)保知識，培養(yǎng)環(huán)保意識。

總之，密切聯(lián)系學(xué)生生活，一切以學(xué)生成長需要為目的，就能不斷產(chǎn)生有意義、有價值、有新意的課題。

（二）課堂的設(shè)計

課堂設(shè)計的好壞直接決定教學(xué)效果。 在設(shè)計課堂過程時要積極動腦，想方設(shè)法，如設(shè)計角色扮演、舞臺表演、詩歌朗誦、舞蹈、主持、故事講述、花環(huán)制作、饋贈禮物、寫留言冊等多樣的活動形式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

（三）生活素材的積累

情境主題活動課是結(jié)合學(xué)生生活來組織教學(xué)的。教師要做有心人，積累豐富的生活素材為課堂服務(wù)。生活素材積累還能激起教師創(chuàng)造的火花， 為創(chuàng)設(shè)主題活動課打開思路。

1.生活照片的積累。 照片回放可以再現(xiàn)生活情境。班主任要隨時積累學(xué)習(xí)、生活、活動等各方面照片。 如拍攝一年級入學(xué)照、換牙照、第一次考試照等，把學(xué)生入學(xué)照、換牙照、考試照、入隊照、春秋游照等按照成長過程排列起來，就構(gòu)成了《 我十歲啦》主題活動課的教學(xué)素材。

2.班級活動積累。 班級活動是學(xué)生生活的一部分，是積累生活素材的重要來源之一。開展班級練字活動、背古詩活動、背兒歌活動、背名人名言活動、包餃子活動等等，學(xué)生學(xué)到的知識、練就的本領(lǐng)等都可以成為主題活動課的鮮活素材。

3.班級文化積累。 搞好班級文化建設(shè)，做好班級文化積累，也能成為創(chuàng)設(shè)主題活動的素材。 班級集體成長相冊、班級語言學(xué)習(xí)本、班級教育本、班級座右銘、學(xué)生座右銘等等，這些都是制作畢業(yè)留言冊的寶貴資料。

（四）教師的努力

創(chuàng)設(shè)情境主題活動課取決于班主任的行動。 班主任要勤奮工作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充實的生活；班主任要具備教育智慧，勤于動腦，敢于創(chuàng)新，開展豐富多彩的主題活動；班主任要時時觀察學(xué)生，不斷發(fā)現(xiàn)問題，想出新的課題。

四、創(chuàng)設(shè)聾校德育情境主題活動課的意義

第一，創(chuàng)設(shè)“ 情境主題活動課”是思想品德課的極好補(bǔ)充。

第二，通過“ 情境主題活動課”的創(chuàng)設(shè)，可使聾生拓寬知識，提高動手、語言、組織、審美、合作、交往等能力；幫助他們自信樂觀，讓其享受生命的幸福與快樂。它更是綜合素質(zhì)課，是生命提升的課堂。

第三，“ 情境主題活動課”是真實生活中、真實情境中的教育，更具有針對性、及時性、有效性。

生活是不斷變化的，以生活為依據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境課堂也將不斷豐富。 這樣的課堂應(yīng)是聾生最需要、最適宜、最有用的課堂，這樣的教育將讓孩子受益終身。