周牛美

（江蘇省常州市金壇金沙高級中學 常州市 213200）

英語寫作能力是英語聽、說、讀、寫四項基本技能之一，也是最綜合性的一項技能，是歷年英語高考重要考題之一?？偡?20分的英語試卷寫作25分，寫作的重要性可見一斑?？墒怯⒄Z寫作一直是廣大英語學習者的瓶頸，很難突破得到提高。本文筆者結合自己幾年的教學實踐就如何突破英語寫作瓶頸提高學生英語寫作能力淺談一些自己的看法。

一、如何突破英語寫作瓶頸

1.積累詞匯，打好基礎

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，寫好一篇作文表達自己的思想必須要以足夠的詞匯量為基礎，所以擴大詞匯量是提高英語寫作首先要解決的問題。教學中，教師加強詞匯方面的訓練，力求把每一個詞匯特別是一些重點的、核心的、常用的詞匯講清他們的詞性、搭配和用法。創(chuàng)設情境利用多種形式反復訓練，使學生能舉一反三，理解和正確使用詞匯，從而不斷擴大詞匯量，為英語寫作打下堅實的基礎。

2.廣泛閱讀，學習借鑒

“得法與課內(nèi)，得益于課外”，學生僅僅在課堂上學做幾篇英語作文是遠遠不夠的，需要大量的課外閱讀帶給他們新鮮的內(nèi)容、擴大他們的視野、提高他們的認識。學生要一邊閱讀一邊思考分析優(yōu)秀文章的結構、中心思想、寫作方法等。勤記筆記，積累一些有價值的英語精彩片段、典型句式和慣用短語。熟讀背誦這些句型表達、范文佳作，從而學習借鑒，充實自己的知識。同時要廣泛涉獵各種閱讀材料，不斷擴大學生的知識面，使學生適應各種題材的寫作。

3.多聽、多說，培養(yǎng)英語語言思維能力

英語寫作是運用已掌握的內(nèi)在化語言知識和表達方式通過思維進行外在化輸出的創(chuàng)作，因此英語語言思維能力在英語寫作中作用非凡。對于我國學生而言，在英語寫作中極易受漢語語言思維影響難以直接用英語語言進行思維，不利于英語寫作能力的提高，因此發(fā)展其英語語言思維能力尤為重要。在平時教學中教師應努力創(chuàng)設一個良好的英語環(huán)境。教師盡可能的用英語授課；在課文講解中盡可能不用漢語翻譯而用英語翻譯；用英語提問同時教會學生用英語思考問題、回答問題；多聽純正的課文朗讀錄音，多進行專門的聽說訓練；多開展豐富的課外英語活動，如英語朗誦比賽、英文歌曲競賽、英文話劇表演等。讓學生在輕松快樂的英語環(huán)境中去體會、自然地使用正確的、地道的英語進行交流與寫作。

二、勤于練筆，熟能生巧

寫英語日記是提高英語寫作水平的一種有效方法。平時學生課堂英語寫作機會很少，應鼓勵學生用英語寫日記。日記的內(nèi)容可以是記錄每天的所見所聞，或就某個話題發(fā)表自己的觀點，或者是一篇讀后感，也可以是文章摘要。注意多運用已經(jīng)積累的固定搭配、習慣用語和基本句式。內(nèi)容不限可以包羅萬象最重要的是培養(yǎng)學生寫日記的興趣使他們能堅持寫下去。久而久之，學生的英語寫作水平會有提高。

第一，思寫訓練。我們常常發(fā)現(xiàn)一些平時寫作能力不錯的學生一到考場就缺乏創(chuàng)意，表達平平，問題多多。其中很重要的一個原因就是平時不注重進行限時英語寫作訓練，一到考場就緊張覺得時間緊迫，沒有時間好好構思。所以，平時教師在課堂上選定作文主題后必須要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)構思寫出達到一定字數(shù)符合要求的作文，時間一到就把學生寫的作文收上來及時批改講評。經(jīng)過一段時間的訓練，學生的思維速度和寫作速度會明顯加快，作文質(zhì)量也會逐步提高。

第二，長度訓練。高考英語書面表達要求字數(shù)150字左右。筆者在閱卷中發(fā)現(xiàn)有好多學生要么內(nèi)容空洞，感覺無話可說，寫不長；要么 嗦嗦不簡潔，湊足了字數(shù)但意思表達不清楚。因此，進行一定的長度訓練有助于學生把作文寫具體生動，表達完整清晰。訓練前給學生提出要求：要在不 嗦、不拖沓的前提下，文章達到150字左右（剛開始可以先要求學生達到120字，然后逐漸達到150字），不符合要求的重寫。指導學生增加文章長度，首先要仔細審題，把握文章的要求、要點，列出提綱。然后圍繞要點一一展開，一定要把每一個要點表達清楚完整具體，不可漏掉某些要點，否則就要扣分。在表達要點時不可簡單翻譯，應給只有“筋”沒有“血”和“肉”的短語、單詞添上許多細節(jié)，使文章表達更加生動、豐富，作文的檔次和質(zhì)量得到提高。

三、及時批改、修改，不斷完善提高

1.自查

文章寫完了不等于就寫“好”了，一定要仔細檢查，多思考，勤修改。寫完后再仔細閱讀作文要求，對照要點閱讀自己的作文看是否表達完整清楚，有沒有拼寫錯誤、語法錯誤和格式錯誤。

2.互批

當自己仔細檢查發(fā)現(xiàn)不了問題后，可以把自己的作文借給其他區(qū)同學傳閱、批改，或者請老師讀給全班同學聽，請他們幫助糾錯。這樣，一方面可以通過交流評價作文與他人進行口語的交流；另一方面可以通過評價別人的作文和傾聽他人的評價，使自己獲得寫作方面的啟迪。

3.面批

由于時間有限，面批常常被教師忽略。實際上，面批不僅能更好地因材施教，還可以培養(yǎng)師生感情，樹立學生的學習自信心。教師面對面地指出學生作文中的問題，并手把手地指導學生修改，使學生印象深刻，更明確自己的不足和努力方向。面批可以引導和鼓勵學生朝更完善、更完美的方向努力前進。

總之，英語寫作水平的提高并非是一日之功，需要平時的點滴積累，進行大量的訓練以及寫作后的批改和不斷完善。平時一定要鼓勵和指導學生多讀多練，堅持不懈。只有這樣學生才能熟能生巧，寫作水平逐漸得到提高，做到“筆隨心動”。