員 琳

（山西省晉中市太谷職業(yè)中學 晉中市 030600）

中等職業(yè)教育是為經(jīng)濟社會提供基礎(chǔ)性技能型人才的重要陣地，是我國教育體系的重要組成部分。但隨著市場化改革及近年來高等院校招生大規(guī)模擴大，面對日益險峻和日趨激烈的就業(yè)形勢，制約影響了職業(yè)教育的發(fā)展。從事職業(yè)教育的教師也被這種“進”“出”兩頭雙重的擠壓下，有著較大的壓力。我自從2004年踏入太谷職中的校門開始工作，到現(xiàn)在已經(jīng)整整11年了，自己從一名普通的英語教師轉(zhuǎn)型為職業(yè)教育的教師已日趨成熟，回顧自己在職業(yè)教育中走過的十年路程，把握職教工作的特點，了解職高學生的需求，才能越來越感覺職業(yè)教育的樂趣所在，先將工作中體會到的快樂與大家一起分享。

一、職業(yè)教育的課程特殊性

職業(yè)學校的學生不同于普通高中的學生，大多數(shù)是在初中學習成績不太好，行為習慣不自覺的學生.來到職中的學生有一半是因為成績沒有達到普通高中的分數(shù)線，還有一般是連家長也發(fā)愁管教，找個地方來收斂孩子的性情，只等孩子年齡在大些，再找其它的出路.教師也認為職中文化課教學不能獲得較大的成就感，課堂授課也存在應(yīng)付現(xiàn)象同時受教育實踐中客觀存在“應(yīng)試教育”傾向的影響。無論社會、家庭、學校，都忽視了學生學習能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面用文化成績成為評價學生標準，學生沒有明確目標定位。因此要給這樣的學生確定一個共同的目標是首要，難當?shù)娜蝿?wù)。趁著職業(yè)教育的改革春風，國家對技能型人才的要求越來越高，因此職業(yè)學校在教學中加強學生實踐動手能力，提高就業(yè)本領(lǐng)。各個學校開展了各種形式的技能比武大賽，因此技能訓練，技能之長成為我們職教的首要目的。我今年帶的為食品專業(yè)和會計專業(yè)的綜合班，因此把相對獨立的食品營養(yǎng)調(diào)配和會計操作成為技能訓練的重點，學校經(jīng)常安排學生深入食品加工企業(yè)、商場、超市，親身實踐鍛煉，了解食品生產(chǎn)過程，工藝放入企業(yè)，充分利用企業(yè)工作現(xiàn)場和最新的技術(shù)，在職業(yè)崗位上對學生進行實踐動手能力的培養(yǎng)。孩子們把課本的理論知識應(yīng)用到技能操練之中，極大提高了學習興趣。現(xiàn)在越來越多的事例證明，許多沒有上過普通高中，大學的學生通過職業(yè)教育的道路，在平凡的崗位上通過學習，應(yīng)用所學技能，不懈追求，同樣獲取自己的生活，使生命綻放異彩，正所謂”三百六十行，行行出狀元”。

二、職業(yè)學校的學生的特殊性

職業(yè)學校的學生是十七歲左右的少年，這個年齡的孩子思想日趨成熟，有自己對事情獨自的看法，又往往因為認識的局限表現(xiàn)出各種不理性的舉措。因此，作為班主任的我就要具備有一定心理學的知識還要有愛心，愛學生成長過程中每一個細小的閃光點.特別是職教教師，他的生源情況和培養(yǎng)目標與普通高中不同，所以我們要改變傳統(tǒng)的“說教”為“言傳身教”。這不僅是由教育的一般規(guī)律所決定的，還因為它與職業(yè)教育的特殊性緊密聯(lián)系.制定一項新的制度，規(guī)定一個新的規(guī)矩，不能以命令，教條式的方法來做，而是用身邊，生活中的事例親身，來灌輸其中的道理來講解.我們經(jīng)常面對的學生早戀問題，如果老師以為一味的阻礙，知識適得其反，事倍功半.這時候如果從學生生理學的角度來看，這個時候的學生早戀，其實是學生感情的懵懂期這時候?qū)W生喜歡彼此的崇拜和欣賞，我們開展了一系列的主停辦會主題主題班會，比如“心目中的男孩和女孩”“最美孝心活動”“周圍感動你的人”等等等.教會學生正確看待自己身邊的人和事，這樣的疏導讓學生逐漸看淡，看輕早戀的事情.職中學生的思想教育工作關(guān)系到學生的價值觀，人生觀，世界觀的形成，關(guān)系到他們一生的前途和命運。

三、職業(yè)教育中的教育廣泛性

職業(yè)教育到底是一項什么樣的教育呢?它所包含的內(nèi)容太廣泛了，它不僅有文化知識的傳授，而且還有技能特長的培養(yǎng)。在這個過程中更有成長，成才，成名，成功的教育，一味追求其中一項都不可能培養(yǎng)出新時代的職中學生來。我們在學習中培養(yǎng)學生知識，專業(yè)技能，還要培養(yǎng)學生的做人本領(lǐng)，培養(yǎng)學生的社會責任心，職業(yè)道德感，誠信品質(zhì)和團隊合作精神.我所在的太谷職業(yè)中學是一所全國示范型職業(yè)高中.每年我們都把二月定為感恩教育月，三月為技能展示月，四月為體育運動月等等這一系列，常規(guī)性活動的開展，讓所有有準備的學生都積極投身到活動中來，并從活動中找到自我價值，提升了自我素養(yǎng)。

四、職業(yè)教育的發(fā)展性

職業(yè)教育的發(fā)達程度。體現(xiàn)著一個國家的經(jīng)濟發(fā)展水平和教育現(xiàn)代水平，對于正在轉(zhuǎn)型升級的中國而言，培養(yǎng)大量技能型人才顯得尤為重要。職業(yè)教育是一個人終身教育的重要組成部分。此前的一次性終結(jié)學習已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代工業(yè)擇業(yè)要求。終身教育的觀念已經(jīng)日益深入人心，而起到終身教育，終身學習決定作用的途徑就是我們的職業(yè)教育。

總之，職業(yè)教育是一項長期，艱巨而又有挑戰(zhàn)性的教育，它同時要求從事職業(yè)教育的工作者在新的教學模式中生存，擺脫危機，就要更新觀念，提高自身的素質(zhì)并保持終身學習的態(tài)度，從各種渠道獲取新的知識，加強培訓學習，提高知識水平，在實踐中不斷充實自己，改變自己，完善自己，把握職教工作的特點，發(fā)現(xiàn)其樂趣所在，把職教工作當樂事來做。