林超
[摘 要]語文課堂教學(xué)活動一定要有學(xué)習(xí)目標(biāo),但是課堂活動是一個(gè)不斷變化生成的過程,當(dāng)課堂上有新問題新情況生成時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo)也是可以而且是必須隨之要作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變更的。
[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)目標(biāo) 變更 必要性 課堂效率
[中圖分類號] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058(2015)190012
語文課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),是教師在課堂教學(xué)實(shí)施之前,依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、語文教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r以及學(xué)生原有的語文基礎(chǔ),并結(jié)合教師自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)條件等方面的因素,按照教育教學(xué)規(guī)律,在課前設(shè)定的課堂教學(xué)活動和學(xué)生學(xué)習(xí)活動效果的預(yù)期設(shè)想。
但它并不是不能變更的剛性規(guī)定,而應(yīng)該是隨著課堂教學(xué)活動的進(jìn)程和課堂實(shí)際情況,可以適當(dāng)?shù)夭粩嗟卣{(diào)試、不斷地由應(yīng)然走向?qū)嵢坏膭討B(tài)過程。
我們認(rèn)為在課堂教學(xué)活動中有下列一些情況時(shí),都應(yīng)該適時(shí)調(diào)整變更課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一,出現(xiàn)知識性障礙。在課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)了較難突破的知識障礙,若要排除此障礙,就得花費(fèi)一定時(shí)間,原先設(shè)計(jì)目標(biāo)就無法全部達(dá)成,這時(shí)我們就必須要對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整變更。
例如,在進(jìn)行蘇教版《〈史記〉選讀》中的《廉頗藺相如列傳》教學(xué)時(shí),第一課時(shí)的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下:
1.學(xué)生能夠概括出文中選取了哪幾個(gè)故事片段,整體把握文章的內(nèi)容。
2.學(xué)生能夠根據(jù)語境推斷第一部分中重要詞語的含義,能識別并翻譯出第一部分中具有特殊文言句式的句子。
在突破目標(biāo)2的過程中,“求人可使報(bào)秦者”很多學(xué)生不能準(zhǔn)確翻譯。
定語后置這一文言語法現(xiàn)象較為常見,《荀子·勸學(xué)》中有“蚓無筋骨之強(qiáng),爪牙之利”,蘇軾《石鐘山記》中有“石之鏗然有聲者”,張溥《五人墓碑記》中有“縉紳能不易其志者”,等等。但對學(xué)生來說,依然是個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)候我們就要引導(dǎo)學(xué)生共同探討這一文言語法現(xiàn)象,徹底弄懂學(xué)會。但是,這樣會占用課堂教學(xué)活動的時(shí)間,影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成,因此,就要對原來的學(xué)習(xí)目標(biāo)做必要的調(diào)整變更。
第二,設(shè)定的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)容量過大。在課堂教學(xué)活動中,當(dāng)預(yù)設(shè)目標(biāo)無法全部達(dá)成時(shí),需要我們適時(shí)調(diào)整變更課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),果斷把課堂活動中無法完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)給刪去,這樣就能更好更有效地完成保留的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
比如教學(xué)蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》之《燕歌行》的第一課時(shí),我們設(shè)定的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:
①通過結(jié)合注解、資料、質(zhì)疑討論,學(xué)生能夠清晰準(zhǔn)確地翻譯詩歌內(nèi)容。
②通過閱讀分析,學(xué)生能夠說出詩中的人物形象、景物形象及特點(diǎn),總結(jié)出本詩的立意主旨。
在質(zhì)疑討論過程中,學(xué)生對“男兒本自重橫行”中“橫行”的理解,出現(xiàn)了不同的看法,爭論比較大,我就適時(shí)作了一個(gè)引導(dǎo),指導(dǎo)他們將這個(gè)問題深入探究下去。
有學(xué)生發(fā)言說,“橫行”一詞,最早出于《史記》。漢代名將樊噲?jiān)鴮魏笳f:“臣愿將十萬眾,橫行匈奴中?!币馑际钦f,他希望能帶領(lǐng)十萬軍隊(duì),去掃蕩匈奴。這里高適可能是活用了樊噲的話,表現(xiàn)唐軍將士同仇敵愾,高昂的殺敵氣勢?!皺M行”即縱橫馳騁,不可阻擋。
很多學(xué)生卻不認(rèn)同這樣的解釋,他們找出了《史記·季布列傳》中的原文:
孝惠時(shí),(季布)為中郎將。單于嘗為書嫚呂后,呂后大怒,召諸將議之。上將軍樊噲?jiān)唬骸俺荚傅檬f眾,橫行匈奴中?!敝T將皆阿呂后意,曰“然”。季布曰:“樊噲可斬也!夫高帝將兵四十余萬眾,困于平城,今噲奈何以十萬眾橫行匈奴中,面欺!”是時(shí)殿上皆恐,太后罷朝,遂不復(fù)議擊匈奴事。
“橫行”,就意味著恃勇輕敵。高適在引用典故時(shí),應(yīng)該更注重“橫行”的深層內(nèi)涵的。
蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》的注釋中也僅僅引:“語出《史記·季布列傳》載樊噲語:‘臣愿得十萬眾,橫行匈奴中?!边@很有斷章取義之嫌,沒有將這一典故放入相關(guān)語境中考慮。
“男兒本自重橫行,天子非常賜顏色”,貌似揄揚(yáng)漢將去國時(shí)的威武榮耀,實(shí)則已隱含譏諷,預(yù)伏下文,為他們驕恣蠻干,邀功求賞,深抱隱憂。
我們結(jié)合下文“戰(zhàn)士軍前半死生,美人帳下猶歌舞”“身當(dāng)恩遇恒輕敵,力盡關(guān)山未解圍”,也不難看出,詩人對將領(lǐng)的感情態(tài)度是很明確的,對將領(lǐng)的恃勇輕敵作了有力的批判。
通過這一番探討,激起了很多學(xué)生主動探究的熱情,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,這正是我們課堂教學(xué)活動中的終極目標(biāo)。然而,這樣會占用了大量的課堂時(shí)間,原先設(shè)定的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)肯定完成不了。因此,我們就必須對原有的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)作適當(dāng)?shù)母淖儭?/p>
總之,語文課堂教學(xué)活動一定要有學(xué)習(xí)目標(biāo),但是課堂活動是一個(gè)不斷變化生成的過程,當(dāng)課堂上有新問題新情況生成時(shí),無論我們認(rèn)為課前設(shè)定的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)如何完美,都要大膽靈活機(jī)動地適當(dāng)調(diào)整變更課堂學(xué)習(xí)目標(biāo),只有這樣,才能讓課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)為提升課堂效率服務(wù),為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力服務(wù)。
(責(zé)任編輯 韋淑紅)