許慧慧 楊婷

【摘 要】 自新課程改革以來(lái)，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中表現(xiàn)出了明顯的優(yōu)越性，受到了廣大教師群體和學(xué)生群體的親睞。為進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效，本文重點(diǎn)就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效運(yùn)用策略進(jìn)行了探析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；有效運(yùn)用；策略

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化開(kāi)展的過(guò)程，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用，需要在把控好幾項(xiàng)基本要素的基礎(chǔ)上，合理進(jìn)行分組、有效的實(shí)施并輔以全面、客觀的評(píng)價(jià)才能實(shí)現(xiàn)，本文著重就這幾點(diǎn)進(jìn)行了詳細(xì)論述，以供參考。

一、把控好基本要素

合作學(xué)習(xí)作為一種理念或模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，簡(jiǎn)單的要求學(xué)生進(jìn)行合作是萬(wàn)萬(wàn)不能實(shí)現(xiàn)預(yù)想目標(biāo)的，要想確保其有效性必須要把控好幾項(xiàng)基本要素，即：一，合理進(jìn)行分組，建立組員間互信互賴的關(guān)系。鑒于學(xué)生之間個(gè)性存在差異，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要切實(shí)考慮學(xué)生性別、性格、能力等多方面的因素，依照兼顧互補(bǔ)、和諧平等的原則將學(xué)生群體以小組的形式進(jìn)行劃分，繼而組織他們開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。組內(nèi)成員需要建立彼此間互信互賴的關(guān)系，明確各自的角色定位，并積極參與到組內(nèi)探討學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中；二，教師要注重發(fā)揮出自身應(yīng)有的組織和調(diào)控作用。誠(chéng)然合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，但是活動(dòng)中教師所發(fā)揮的指導(dǎo)性功能也是不容忽視的。在眾多影響合作學(xué)習(xí)效果的因素當(dāng)中，教師及時(shí)、有效的組織和調(diào)控是關(guān)鍵，應(yīng)貫穿在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，如此才能保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利開(kāi)展；三，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，確保評(píng)價(jià)客觀、真實(shí)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用是為了更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教學(xué)實(shí)效，這與語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的是一致的。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)把控好合作學(xué)習(xí)中的各評(píng)價(jià)要素，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生個(gè)人和學(xué)生小組做出客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)，藉此指導(dǎo)下階段教學(xué)工作的開(kāi)展。

二、合理進(jìn)行分組

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生通過(guò)彼此間的有效交流和溝通，在思想碰撞中相互促進(jìn)進(jìn)步的過(guò)程。而合理的分組有利于建立學(xué)生間的和諧關(guān)系，確保了溝通的有效性。由此看來(lái)，合理的分組是合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用的基礎(chǔ)，除卻需要遵循以上所提及的原則之外，還需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：首先，合作學(xué)習(xí)小組人數(shù)配置要合理。目前，有關(guān)合作學(xué)習(xí)的研究中并沒(méi)有明確規(guī)定小組成員的數(shù)量，大部分學(xué)者給出了2至6個(gè)人的建議。在教學(xué)實(shí)踐探索中，我們發(fā)現(xiàn)4個(gè)人的小組配置是最佳的，可以使每一位學(xué)生都可以參與到討論活動(dòng)中來(lái)，并充分闡述出自己的觀點(diǎn)，所以合理的小組人數(shù)配置可定格在4個(gè)人左右的范圍內(nèi)，可依據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行變動(dòng)；其次，合作學(xué)習(xí)小組成員分工要明確。合作離不開(kāi)分工，每一位組內(nèi)成員只有正確處理自己與其他成員之間的關(guān)系，努力承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，才能將團(tuán)隊(duì)效益發(fā)揮到極致。每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組都是一個(gè)整體，每位小組成員只是這個(gè)整體中的一部分，并不是單獨(dú)存在的，當(dāng)組內(nèi)成員出現(xiàn)矛盾時(shí)組長(zhǎng)或教師要及時(shí)的進(jìn)行調(diào)節(jié)；再次，制定規(guī)范的合作準(zhǔn)則。規(guī)范的合租準(zhǔn)則是保障合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的必備條件，是達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)要制定規(guī)范的合作準(zhǔn)則并詳細(xì)的告知學(xué)生，確保合作學(xué)習(xí)的順利、有效進(jìn)行。

三、有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用時(shí)，帶有趣味性的比賽或游戲可以更好的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適應(yīng)了小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。有效的合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，因此教師要充分發(fā)揮出自身的教育指導(dǎo)性功能，注重把握住時(shí)機(jī)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，樹(shù)立他們良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)地位，其對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)應(yīng)貫穿于合作學(xué)習(xí)的始終：合作學(xué)習(xí)前，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到教學(xué)情境中。教師可依據(jù)各階段教學(xué)任務(wù)的不同，擬定合理的教學(xué)情景，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到該教學(xué)情景當(dāng)中，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課堂教學(xué)內(nèi)容做到清晰了解的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)生下面合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)；合作學(xué)習(xí)中，教師要時(shí)時(shí)巡視各小組學(xué)習(xí)的基本情況，必要時(shí)給予一定的引導(dǎo)和幫助。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，常常會(huì)面臨很多問(wèn)題或困難，當(dāng)這些問(wèn)題或困難上升到學(xué)生無(wú)法解決的層次時(shí)勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致小組討論的停滯，需要教師給予必要的引導(dǎo)和幫助，啟示他們尋求到有效的解決方案；合作學(xué)習(xí)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)自評(píng)。學(xué)習(xí)自評(píng)主要是指學(xué)生合作學(xué)習(xí)中的所感所悟，反映了合作學(xué)習(xí)的效果。教師可要求學(xué)生在合作學(xué)習(xí)后以口頭、日志等方式將自己的感悟和體會(huì)闡述出來(lái)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，肯定成果同時(shí)給予必要的指導(dǎo)，從而深化學(xué)生對(duì)本節(jié)語(yǔ)文課堂教學(xué)的認(rèn)知。

四、構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)不是為了批判某個(gè)階段、某位學(xué)生的行為，而是為了更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)實(shí)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中。完善的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建需要教師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)前就制定好合理、規(guī)范的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，既要采用多樣化的方式對(duì)學(xué)生個(gè)體和學(xué)生小組做出全面、及時(shí)的評(píng)價(jià)，又要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫助，以使學(xué)生對(duì)自己形成正確、客觀的認(rèn)識(shí)。完善的評(píng)價(jià)體系應(yīng)是一個(gè)自我評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)三方為一體的評(píng)價(jià)體系。在日常教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師的個(gè)人精力畢竟是有限的，不可能對(duì)所有的學(xué)生都顧及的到，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生彼此進(jìn)行監(jiān)督，學(xué)生評(píng)價(jià)自身的同時(shí)還要評(píng)價(jià)他人，相互促進(jìn)相互成長(zhǎng)，從而使學(xué)生將合作學(xué)習(xí)有效的運(yùn)用起來(lái)。除此之外，對(duì)于教師而言，成績(jī)并不是學(xué)生考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)，完善的評(píng)價(jià)體系需要教師以多元化的視角去觀察學(xué)生、評(píng)價(jià)學(xué)生，注重發(fā)揮語(yǔ)言所特有的功效，給予學(xué)生必要的肯定和鼓勵(lì)，以促使其勤于思考、敢于表達(dá)，從而提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]蔣波，譚頂良.論有效合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2011

（作者單位：內(nèi)蒙古鄂爾多斯市東勝區(qū)罕臺(tái)潤(rùn)澤小學(xué)）