包紹娟

【摘 要】在語文課堂教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的對話能夠進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。師生之間良好的對話是讓課堂教學(xué)取得成功的必備條件，不僅能夠?yàn)閹熒⒘己玫臏贤ㄇ?，還能夠歷練學(xué)生的表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】語文 教學(xué) 對話 溝通 精彩

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0036-02

語文課堂教學(xué)有自身特點(diǎn)，每一個教師的教學(xué)也存在個體差異。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中積極發(fā)聲，這是現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的重要教學(xué)特征和標(biāo)志。教師要徹底擺脫“一言堂”“滿堂灌”教學(xué)陋習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造多元、靈動、自然、熱烈的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極開展師生、生生對話互動，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，為全面提升學(xué)生語文素質(zhì)創(chuàng)造條件。教師應(yīng)采取多種方法促進(jìn)師生平等對話，要學(xué)會做學(xué)生的聽眾，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多對話實(shí)踐活動，給予學(xué)生對話以積極評價，激發(fā)學(xué)生的對話熱情，鑄造學(xué)生語文能力。

一、平等對話的前提——自由、寬松的環(huán)境

在我國傳統(tǒng)的教育理念中，提倡的是“教不嚴(yán)，師之過”。教師在教育過程中要保持威嚴(yán)的形象，讓學(xué)生從內(nèi)心深處產(chǎn)生畏懼感，不然教師就無法對學(xué)生進(jìn)行有效的管理。然而這種觀點(diǎn)完全把師生雙方放在了對立面，緊張的師生關(guān)系當(dāng)然無法實(shí)現(xiàn)師生的平等對話，自然也不符合現(xiàn)在新課改的基本精神。在新課改大背景下，教師不再作為一個權(quán)威出現(xiàn)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者服務(wù)者。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，給學(xué)生創(chuàng)造一個平等和自由的環(huán)境，讓學(xué)生能夠暢所欲言，表達(dá)自身的觀點(diǎn)和想法。

例如，學(xué)生在見到新老師的時候都會表現(xiàn)得非常拘束，教師讓學(xué)生自我介紹的時候，學(xué)生往往只會用兩三句話作自我介紹。這樣不利于師生進(jìn)一步交流。教師可以先向?qū)W生做自我介紹，然后鼓勵學(xué)生對老師哪些情況感興趣進(jìn)行提問。學(xué)生剛開始的問題多數(shù)是“你多大了”之類相對簡單的問題，只要教師能夠用親切的語言進(jìn)行引導(dǎo)，就一定會讓整個提問環(huán)節(jié)向更加有趣和深入的方向發(fā)展。學(xué)生就會向教師提出像“老師你喜歡的什么電影”“你最喜歡的電影明星是誰”之類的問題，讓學(xué)生在感覺上和教師能夠拉近距離。這樣就為師生交流創(chuàng)建了平等和自由交流環(huán)境，增加老師和學(xué)生之間的相互了解，為以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境。所謂“親其師信其道”，學(xué)生感覺教師親切可信，教師施展教學(xué)策略也就多了更多空間。這也符合新課改要求教師實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型的基本要求。

二、精彩對話的關(guān)鍵——善于傾聽，融入學(xué)生思維

創(chuàng)建良好的師生對話環(huán)境，需要教師學(xué)會聆聽，因?yàn)橹挥薪處熡心托穆爩W(xué)生發(fā)言，聽學(xué)生講述內(nèi)心所想，師生對話才會進(jìn)入良性軌道。教師不僅僅是聆聽，還要對學(xué)生進(jìn)行全方位的關(guān)注。要注意觀察學(xué)生語言、眼神、表情和肢體動作，并從中獲得更多感知信息?，F(xiàn)在學(xué)生的心理和身體特點(diǎn)決定了學(xué)生大多有自我意識，喜歡發(fā)揮個性特征，所以教師不應(yīng)該把對話進(jìn)行硬性設(shè)計，讓學(xué)生生硬地“跑龍?zhí)住?，要注意發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的心理積極因素，這樣才能獲得最優(yōu)化的對話訓(xùn)練成效。教師要學(xué)會聆聽學(xué)生的心聲，也為下一步教學(xué)調(diào)整做好鋪墊，由于學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主體，教師要注意抓住課堂生成制定下一步的教學(xué)應(yīng)對策略。這樣才能最大限度把正確的知識和價值觀傳給學(xué)生。

學(xué)生在課堂上常常處于被動的、從屬的地位，這與教師的強(qiáng)勢表現(xiàn)不無關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)意識非常不利。教師要凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，不僅要給學(xué)生更多主動發(fā)聲的權(quán)利和機(jī)會，還要學(xué)會傾聽，做學(xué)生的忠實(shí)聽眾。在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時，教師針對文本內(nèi)容設(shè)計了一個討論話題：當(dāng)杰利被困在山崖時，文本中不同人物對杰利的態(tài)度是不同的。文本中涉及的人物：父親、母親、杰利、同伴。請你選擇一個人物，從他的角度出發(fā)，對杰利遭遇的處境發(fā)表你的看法。學(xué)生對這個話題非常感興趣，都開始翻閱文本、查找教輔資料，進(jìn)行認(rèn)真準(zhǔn)備。在課堂展示時，有學(xué)生站在父親角度發(fā)話：杰利性格太懦弱，就需要這樣的考驗(yàn)，決不能太過寵愛，讓他經(jīng)歷心理磨難，對培養(yǎng)他的心志有重要促進(jìn)作用。有學(xué)生站在母親角度說話：這個孩子膽子太小，得趕快幫他下來，不然他會被嚇壞的。孩子需要鍛煉，但也不能冒風(fēng)險啊。有學(xué)生站在四個玩伴的角度：杰利就是個膽小鬼，這點(diǎn)困難都克服不了，還算什么男子漢?？吹剿穷澪∥〉臉幼?，真是太可笑了。其他學(xué)生聽到這里都笑了，教師依然沒有打斷學(xué)生的話。還不時地點(diǎn)頭，表示贊許。教師對于學(xué)生的發(fā)言，始終是一言不發(fā)，讓學(xué)生盡情地說，并給學(xué)生一些鼓勵暗示，就是要向?qū)W生傳遞一個信息：這說話是學(xué)生的權(quán)利，言無不盡才是最有效的學(xué)習(xí)。這樣的對話訓(xùn)練自然是高效的。

三、引領(lǐng)對話的實(shí)踐——多元的教學(xué)活動

新課改要求語文課堂要引入自主合作探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情，教師要根據(jù)文本學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)更多對話機(jī)會和對話訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在參與實(shí)踐運(yùn)用過程中形成良好語文素質(zhì)。課堂對話實(shí)踐活動方式眾多，小組討論、小組辯論、課堂演繹、小組互評等，都可以成為對話實(shí)踐活動選項(xiàng)，教師要注意學(xué)情調(diào)查，選擇學(xué)生最喜歡的對話方式進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐訓(xùn)練。在學(xué)生對話實(shí)踐過程中，教師要及時跟進(jìn)參與到對話活動中，與學(xué)生形成師生互動交流，并對學(xué)生對話進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，對學(xué)生對話中出現(xiàn)的問題給出解決的方法。

在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，教師利用大屏幕展示一組春光圖片，先給學(xué)生一定的感知，然后讓學(xué)生閱讀文本。教師提出討論問題：以學(xué)習(xí)小組為單位，每個小組選擇一幅春光圖，并利用自身優(yōu)勢來展示這一幅春光圖。可以用語言描述，也可以用繪畫展示，還可以用演繹造型表達(dá)。備選春光圖：“春風(fēng)圖”、“春草圖”、“春花圖”、“春雨圖”、“春人圖”。教師任務(wù)布置完之后，學(xué)生大都興致勃勃地參與到小組討論策劃之中。各個小組的組長負(fù)責(zé)調(diào)度成員，進(jìn)行分工、布置任務(wù)、商討策略，小組內(nèi)的對話

呈現(xiàn)多元化。到課堂展示階段，對話活動也達(dá)到高峰。描述的聲情并茂，繪畫的多姿多彩，演繹的造型獨(dú)特。不管是有聲的還是無聲的，都很好地傳遞出積極信息，課堂氣氛熱烈，學(xué)生興奮點(diǎn)被點(diǎn)爆。教師為激發(fā)學(xué)生參與對話的主動性，設(shè)計了適合度很高的對話活動，學(xué)生不知不覺中展開了多維度對話訓(xùn)練，為全面提升學(xué)生語文素質(zhì)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

四、提升對話的方式——積極的個性評價

評價是語文課堂溝通的重要手段，它關(guān)系到整個溝能否通暢通無阻。如果教師不能夠建立一個良好的評價方式和結(jié)果，前面教師為了溝通和對話所做的很多努力都會成為無用功。所以評價是語文課堂上教師施教的重要方式。新的課堂標(biāo)準(zhǔn)要求教師對學(xué)生進(jìn)行評價時，要以表揚(yáng)為主，評價結(jié)果上要體現(xiàn)積極因素?，F(xiàn)代教學(xué)的價值觀相比傳統(tǒng)教學(xué)有更多改變，教師要以積極的態(tài)度接受這種改變，給予學(xué)生的積極評價雖然不是萬能的，但給予學(xué)生更多正面鼓勵，已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的共識認(rèn)知。教師要具體操作時，還要避免學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，不可用太多夸張的語言，或者是一成不變的鼓勵語言。要注意評價的角度創(chuàng)新和評價語言創(chuàng)新，給學(xué)生帶來不一樣的感受，這對提升評價效果有重要幫助。

堂課上，一個學(xué)生回答了教師的問題，教師對他進(jìn)行了表揚(yáng)。教師說：“你回答的太好了?！苯處煹谋頁P(yáng)會讓這個學(xué)生能夠獲得巨大地自信，但是如果教師對每一個學(xué)生都是這樣表揚(yáng)，學(xué)生會覺得教師的表揚(yáng)實(shí)在是太廉價了。教師可以通過一個鼓勵的眼神和動作去代替語言的評價。如給學(xué)生一個鼓勵的眼神或者是一個肯定的手勢，這樣都會讓學(xué)生能夠感到教師對他們的鼓勵是全新的是真誠的，也不會感到審美疲勞，為建立和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造條件。

綜上所述，只要教師在課堂教學(xué)的師生對話中建立一個平等自由的環(huán)境，學(xué)會傾聽學(xué)生心聲，對學(xué)生的個性思維進(jìn)行全方位激發(fā)，給予學(xué)生對話以積極的評價，這樣就能極大提升課堂對話維度，最大限度攫取教學(xué)效果，為打造高效語文課堂創(chuàng)造條件。

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