熊波

【摘 要】語文教學是初中課程的核心內(nèi)容之一，對于提升和促進中學生語文修養(yǎng)以及文化水平具有極為重要的作用。加強聽說訓練，可以提升語文教學的效果，在提高學生學習成績的同時，也能提升學生的語文應用水平。

【關(guān)鍵詞】初中語文 教學實踐 聽說訓練 思路

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0042-01

隨著教育體制改革的不斷推進，課程改革為初中語文教學提出了新要求。如何抓住機遇，順利進行語文教學，是目前初中語文教師面臨的重要課題。聽說訓練在語文教學中具有舉足輕重的作用，但目前的執(zhí)行過程中還存在一些問題和弊端，影響著初中語文教學的正常開展。針對這些問題進行探索，有利于提升語文教學質(zhì)量和水平。

一、明確初中語文教學聽說訓練開展的意義

聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是語文教學的基本內(nèi)容，完整的語文教學必須全面涵蓋這四個方面，四者缺一不可。聽說能力是四項能力的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)內(nèi)容，沒有聽說能力，那么讀寫能力就成為無根之木、無源之水。隨著現(xiàn)階段語文教學的進一步發(fā)展以及教育教學方式的進一步改革，語文教學中聽說訓練的重要性日益顯現(xiàn)，具有不可替代的地位。因此，初中語文聽說訓練開展的意義，就是適應課程改革的需要，也是提升學生語文綜合水平的需要。

二、了解初中語文教學聽說訓練預設的目標

（一）了解聽話訓練的目標

初中語文教學中聽話訓練的目標，主要依據(jù)《初中語文課程改革標準》以及《教學大綱》所制定，具體涵蓋下列三個階段：

1.針對七年級學生，重點培養(yǎng)學生養(yǎng)成聽話的良好態(tài)度，在傾聽對方談話過程中，要注意專注，同時注意禮貌；要學會理解談話人的語氣、表情以及肢體語言，明確其通過非語言表達的意思；學會通過聽話明確課文的重點，能抓住重點記筆記；能夠以聽到的信息發(fā)揮想象寫短文。

2.針對八年級學生，重點訓練其在聽話過程中集中注意力；合理平衡聽話與記錄，能達到邊聽邊記；可以通過聽讀說明文了解事物的基本特征和屬性。

3.針對九年級學生，要長時間進行聽話訓練；能夠自主選擇語言的重點；能夠?qū)β牭降恼Z言進行分析并剖析含義。

（二）了解說話訓練的目標

與聽話訓練一致，說話訓練也具體包含三個階段：

1.針對七年級學生，要重點培養(yǎng)說話的興趣，提升表達欲望，激勵其多進行口頭表達；引導學生養(yǎng)成課堂表達應用普通話，逐漸形成習慣并應用到生活中對應場合；教會學生準確、清晰地進行語言表達，盡量不帶口語和不良習慣語言；訓練學生可以較為流暢地講述小故事。

2.培養(yǎng)學生說話注意重點，言簡意賅，不重復、不啰嗦；引導學生形成較為完整的復述能力，可以清晰地講述自己的經(jīng)歷和見聞；能夠在講述相關(guān)事件的過程中準確地抓住重點；具有一定程度的朗讀技巧。

3.針對九年級的學生，可訓練其可以詳略適當?shù)剡M行講述；能夠在講述過程中表達自己的思想感情；在不同的語言環(huán)境下可以正確應用對應的講話方式，講述過程中可以緊扣主題，不跑題，無廢話。

三、分析初中語文教學聽說訓練存在的問題

目前，在語文教學中一直存在著一個突出的弊端，就是重“文”輕“語”，重“讀寫”而輕“聽說”[1]。導致大部分學生沒有達到應有的普通話水平，說話咬字不準，語音混淆；說話習慣不好，語言不連貫，口語多，廢話多；朗讀過程中無法區(qū)分語氣重點，也無法聽出語氣重點；聽說綜合能力差，沒有準確性和情感性。其原因主要有下列三個方面：

（一）傳統(tǒng)應試教育的影響

既往語文考試中，聽說能力并未被列入考核范圍，師生均為引起重視。為應付考試，將讀寫訓練作為語文教學的重點，聽說訓練僅僅是點到為止，具有極大的隨意性，沒有準確目的以及量化標準。

（二）目前教學條件的影響

目前的聽說訓練教育還相對滯后，缺乏專業(yè)性教材，現(xiàn)行教材的設計相對粗淺，還不夠細化，聽說測試和評價系統(tǒng)還不夠完善。

（三）當下語言環(huán)境的影響

實際生活中，亂用誤用語言的現(xiàn)象多，普通話在現(xiàn)實生活中還未全面推行。課堂教學中要求不嚴，詞不達意的情況經(jīng)常發(fā)生。課余交流完全實行口語，制約了規(guī)范化語言的應用。

四、提高初中語文教學聽說訓練水平的對策

（一）分段分層緊密結(jié)合

學生能力的提高，有賴于教師良好的素質(zhì)[2]。教師要在自身水平提升的同時才能指導學生。要按照下列程序分段分層地訓練學生聽說水平。

1.針對七年級的學生，要鼓勵學生養(yǎng)成良好的聽話習慣和專注力；引導學生大膽表達自己想說的，解決不敢說、無話說的問題；訓練學生在全班同學面前說話，注意表達清楚，語音清晰，儀態(tài)自然。

2.針對八年級的學生，要提升學生說話的水平，安排其講故事、新聞或者所見所聞等，引導其語言中具備中心思想，表達連貫。

3.針對九年級的學生，重點訓練口頭作文，合理安排題目，給學生一定的準備時間，課堂上演講。要求語言表達流暢，說服力強。

（二）課堂內(nèi)外緊密結(jié)合

在課前進行聽說訓練是落實大語文教學的一條扎實有效的途徑[3]。訓練的內(nèi)容要聯(lián)系生活，可以引導學生講述自己感興趣的事物等，積極開展課前三分鐘活動。在教學過程中，要積極做好延伸和拓展。教師可以進行針對性的示范朗讀，以美文的標準情感，引導學生認真聽。教學課文的同時，要合理挖掘課外內(nèi)容，引導學生積極進行口頭作文，表達自己的想法。對于有角色的課文，要引導學生學會分角色朗讀和表演，注意人物情感，真正受到文章的陶冶，理解文章的思想感情。

（三）聽說讀寫緊密結(jié)合

四個方面共同構(gòu)成語文教學的核心，相互之間是緊密聯(lián)系的，缺一不可。只有會聽，才能會說、會讀；只有會說、會讀，才能會寫。要將聽說訓練作為讀寫訓練的基礎(chǔ)，重點加強聽說教育；同時將讀寫訓練作為聽說訓練的動力，進一步提升教學水平。讓其相互促進，良性循環(huán)。

【參考文獻】

[1]于 麗.淺談小學語文聽說讀寫存在的問題及解決方法[A].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會，2014，1（1）：136.

[2]王紹林，彭金祥.略論高中語文教學中的聽說教育[J].語文建設，2014，1（33）：15-16.

[3]王志學.初中語文聽說訓練課前跟進策略初探[J].中學時代，2014，1（10）：48.