王凱邦

【摘 要】在小學語文教學活動，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。

【關鍵詞】小學 語文課堂 教學氛圍 營造

【中圖分類號】G623.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0106-02

在小學語文教學活動中，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。

構建新型師生關系，營造民主和諧的語文課堂氣氛。在小學語文教學中，師生關系是否融洽，決定著語文教學課堂氣氛否和諧。融洽的師生關系依賴于教育思想和教育觀念的轉變，依賴于教師角色的轉變，依賴于民主平等師生關系的建立。在小學語文教學中，教師要破除“師道尊嚴”，變強調學生尊重老師的單向要求為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關系。變傳統(tǒng)教學中的專制型或權威型為合作型或伙伴型關系。在語文教學中，要尊重學生的人格，尊重學生的權利，努力創(chuàng)設民主氣氛，實現民主對話、民主交流，呈現一種協商式、和風細雨式的良好師生關系氛圍。在語文教學中，教師要樹立良好的學生觀，因學行教，要以自身高尚的人格魅力感召學生，以淵博的知識激發(fā)學生，以飽滿的激情感染學生，以精湛的教學藝術吸引學生，在和諧的氣氛中重塑教師在學生心中的崇高形象。這樣，才能打開學生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調動學生參與學習活動的積極性，也才能營造出以學生為主體的課堂教學氣氛，實現語文教學改革目標。

創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛。由于長期受應試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學生一味地聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學生說得少。課堂上教師唱獨角戲，學生被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，營造活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)性的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發(fā)言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

游戲活躍課堂氣氛。小學生天性好玩、貪玩，對于游戲有著強烈的興趣。因此，教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在“玩”中學，在學中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，從而使他們快樂、有效地學習語文。？游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。通過游戲發(fā)揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。教師在課堂創(chuàng)設游戲中要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常采用的游戲有以下幾種：找朋友。教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪里，誰是我的好朋友?！迸c其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友?！?；逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自制的卡片放在桌子上，學生分組去柜臺逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料，這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到學習的樂趣；猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。

動手操作調動課堂氣氛。兒童多動手操作會促進智力的發(fā)展。從腦的結構看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓練。動手操作的過程，調動了學生的感官參與，手腦結合。學生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學生對操作活動的興趣。動手操作建立學生的表象思維，是學生的直觀學習，把書本內容生動化，讓語文學習更加形象，課堂學習氣氛不再是講和聽的形式。比如，學生在課外進行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學習變成了一種充滿情趣的活動課。

授之以漁，引導學生自主表達。新課程要讓學生成為課堂的主人，要讓學生喜歡語文，變沉默的課堂為活躍的學生展示才能的舞臺。首先，教師就應該幫助學生樹立敢于表達，勇于成熟的談出見解的觀念。在課堂教學實踐中努力創(chuàng)造教學情景，引導學生積極自主地表達自己的。在語文教學之初，我就結合學生情況，提出了在進入新課學習前，進行全班的演講比賽，題目由學生自己擬定，抽簽后給一定的時間自己準備，學生們的熱情迅速升溫，他們一起查資料，做辯論，個個躍躍欲試。真的比賽開始時部分學生怯場，我就結合國際著名演講家們的故事給學生打氣，并用對大膽學生的演講做出高度評價的方法鼓舞他們。最終，全班同學同心同德一起完成了展示自己思想的第一步。以后，在課堂上，作為教師，我們就可以迅速找到積極回應問題的學生。同時，由于師生共同點評過每個學生的演講，他們對課堂發(fā)言的思路表述、語言組織、語調語態(tài)等方面都能有一定的認識，常常能自信而又讓人驚喜的說出“自己”來。

用多媒體來輔助教學，激發(fā)學生的情趣和學習的興趣。多

媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發(fā)了學生的學生情趣和學習興趣。

獨具匠心，“激活”學生。學生是課堂教學活動中的主體，因而，“激發(fā)”學生是調動課堂氣氛的核心。首先要營造民主、和諧的氛圍。學生的學習活動，不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與。而學習的質量，則是二者相互作用的結晶。其中，情感在非智力因素中占重要地位。在教學中，如果沒有情感因素的參與，學生在課堂中木然置之，毫無反應，那課堂上必然如一潭死水，學習效果會大打折扣。因此，在語文課堂中，就需要渲染一種民主、和諧的氣氛。要多鼓勵、少批評。受到激勵的學生，學習勁頭足，學習成績不斷提高；而缺乏激勵的學生，學習沒有勁頭，學習成績有下降趨勢。課堂教學中，教師要多用鼓勵性詞語，調動學生學習的積極情緒，使學生敢于發(fā)表自己獨特的見解，讓學生主體作用得到充分發(fā)揮，那么，課堂教學就會出現喜人的局面。

要提高教師本身的教學藝術。教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。“學起于思，思源于疑?！惫膭顚W生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

總之，在小學語文教學活動中，教師要給學生創(chuàng)設一個好學上進、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創(chuàng)設良好的課堂氣氛。