王桂云

摘要：活動教學是改變學生的學習方式、促進學生探究的、符合新課程改革理念倡導的一種新型教學模式，對于高中地理教學有重要意義。由此，本文提出地理教師必須充分理解把握教材、篩選有價值的活動素材、用心設計活動教學的基本模式和幾點注意事項。

關鍵詞：高中地理；活動教學；學生；教學資源

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-0100

一、高中地理有效活動教學的基本模式

1. 確定主題，明確教學目標

地理活動教學主題的選擇十分重要，既要有活動可做，又要能促進知識技能的掌握和能力的發(fā)展。地理活動教學的開展應圍繞地理教學知識目標、技能、情感態(tài)度和價值觀三個方面。

2. 精心設計，學生主動參與

對地理活動教學內(nèi)容的設計，是整個活動成敗的關鍵，教師應根據(jù)教學目標、教材特點、學生特點，有針對性地設計適用于當堂課的活動。在設計活動時，教師要學會利用一些有價值的教學資源，如學生的經(jīng)驗、社會熱點問題、輔助教學手段等，以促進活動順利進行。

（1）利用學生的經(jīng)驗方面。教師應多利用學生身邊的地理資源，把學生經(jīng)驗作為活動教學的素材，將課本知識回歸到學生經(jīng)驗中，使書本地理規(guī)律和現(xiàn)實地理現(xiàn)象有機會融入學生學習中，讓學生體會到地理在生活中的多種影響，從此提高對“現(xiàn)實中的地理”的關注度和對地理學科的熱愛，有助于活動教學的順利開展。

例如，在講解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的內(nèi)容時，可以利用某地顯著的例子——甘蔗來進行分析：“課前先布置任務，要求學生搜集甘蔗種植的有利條件，了解某城為什么會成為甜城，課堂活動時，讓每小組派代表發(fā)言，匯報搜集成果，教師將這些資料匯總，引導學生歸納出氣候、熱量、土壤、水分、地形、社會經(jīng)濟等甘蔗種植的區(qū)位因素，再把教材農(nóng)業(yè)區(qū)位因的客觀規(guī)律性知識具體講解給學生；而講區(qū)位因素的變化時，給出“甜城不甜”的案例，引發(fā)學生思考原因，讓學生自由發(fā)言，最后總結(jié)出家鄉(xiāng)社會經(jīng)濟因素影響力的重要性，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感價值觀?！?/p>

（2）利用社會熱點問題方面。在地理活動教學中，應利用各種社會熱點問題作為實例，引發(fā)學生強烈的環(huán)保意識和尊重自然的意識，利于培養(yǎng)學生認識自然、適應自然、改造自然的能力。

例如，“在探討對山區(qū)自然資源的開發(fā)問題時，全面考慮可能會引發(fā)的災害問題；在一些節(jié)日如‘世界環(huán)境日等，教師可以讓學生搜集資料做成展板、傳單，在社區(qū)、街道進行展覽、宣傳，呼吁公民保護地球。這樣的活動設計不僅培養(yǎng)學生的應變能力、解決問題的能力、創(chuàng)新能力和表達能力，還能培養(yǎng)學生的社會憂患意識和可持續(xù)發(fā)意識，促進學生對社會負責任的情感態(tài)度的快速升華。

（3）利用輔助教學手段方面。由地理學科的特點決定地理的學習，總會帶著一種揭示事物、現(xiàn)象，了解新事物、新現(xiàn)象的意味，而這一過程通常比較抽象或難以感知，這樣的學習必須利用輔助地圖、實驗、多媒體等教學手段進行。地圖作為運載地理知識的工具，是活動教學和其他各類教學方式不可或缺的；地理實驗是將抽象的理論轉(zhuǎn)化為直接感觀認知的途徑之一，活動教學中可以運用小實驗，讓學生親自動手、探索地理的奧秘；多媒體功能強大，可以通過電腦操作，展示各種影像資料，其中包含地圖和實驗，通過網(wǎng)絡資源豐富學生的視野，成為活動教學中最有效的手段之一。

例如，“講述全球氣候變化及影響這一與生活息息相關的內(nèi)容時，可以播放《后天》，通過精彩的片段和逼真的特效，讓學生感受到氣候變暖造成的惡劣影響，引導學生在觀看的同時樹立愛護地球節(jié)能減排的環(huán)保意識；對板塊構(gòu)造運動內(nèi)容講解之后，可以通過觀看《日本沉沒》，讓學生深刻記憶板塊運動的相關內(nèi)容?！钡捎谝恍┑貐^(qū)學校教學設備不完善，沒有運用多媒體教學的條件，教師則需要更好地利用其他形式的寶貴的教學資源。

二、高中地理活動教學中應注意的問題

1. 教師對活動素材的選擇

有效的活動需有豐富的活動教學資源和材料作為支持條件，教師需充分挖掘教材活動素材，按實際情況適當增刪教學內(nèi)容，確定好能通過活動達到良好教學效果的素材，因為不是所有學習內(nèi)容都需要在活動情景中體驗，所以不可在對活動內(nèi)容缺乏必要篩選的情況下，片面追求活動的熱鬧氛圍，以致整個課堂失去秩序而違背了活動教學的初衷。

2. 師生角色的轉(zhuǎn)換

杜威是一個極度不喜歡傳統(tǒng)師生觀念的人，他的做中學，教師輔導的思想中，明確地提出師生應各自懂得自己如何學或教，師生之間能平等的對話非常有利于整個活動教學的開展，反之則有礙于活動教學。教師要重視學生的個別差異，鼓勵每一位學生都參與到地理活動中，尊重學生拓展思維、奇思妙想；傾聽學生內(nèi)心的想法需要教師和藹可親，不能用教師的氣勢壓抑學生。

3. 時間的控制

地理教材要求簡單，與實際考試難度不符，教師根據(jù)新課標要求和科學探究對書本知識進行拓展與延伸導致課堂時間緊不夠用，且沒有足夠的時間讓學生自行探究、發(fā)現(xiàn)、解決問題，活動教學無法完整開展。因此，教學中應注意時間的分配問題，設計教學內(nèi)容時要環(huán)環(huán)相扣、緊湊合理，利用好課堂的每一分鐘。

總之，高中地理使用活動教學模式一定要做好基本結(jié)構(gòu)的建設，同時注意在實施中及時發(fā)現(xiàn)實施問題，用靈活的方法去克服。

（作者單位：吉林省琿春市第一高級中學 133300）