付鈺

【摘要】在七年級(jí)，教師所安排的語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)一般都是要求學(xué)生反復(fù)的對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行鞏固以及能夠完全的記在腦子里，卻忽略了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情感。本文將對(duì)七年級(jí)語(yǔ)文情感教學(xué)進(jìn)行深刻的思考，以便學(xué)生能夠在七年級(jí)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，不斷的突破自我，健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】七年級(jí)語(yǔ)文 情感教學(xué) 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0067-02

在七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)的反思語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，在日常的教學(xué)中，多關(guān)注教學(xué)發(fā)展的狀態(tài)，及時(shí)的改善教學(xué)的方式方法，以便在語(yǔ)文課堂上不會(huì)再出現(xiàn)教師在課堂上自顧自的講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自顧自的做自己的事情，徹底的摒棄教學(xué)中的不良現(xiàn)象。如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有深厚的感情，那么，在課余時(shí)間做練習(xí)題，學(xué)生選擇自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幾率是非常大的，也就是，教師只有充分的利用學(xué)生的情感引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)的去思考、去探索語(yǔ)文知識(shí)。這樣一來(lái)，教師既可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率來(lái)提升自身的教學(xué)效果，還能夠讓語(yǔ)文教學(xué)有新的突破，有新的發(fā)展。所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)讓課文內(nèi)容中的情感故事深深地吸引著學(xué)生，致使學(xué)生在語(yǔ)文課堂上不僅僅能學(xué)習(xí)到教材上的知識(shí)點(diǎn)，還能夠在生活中靈活的運(yùn)用，積極的探索語(yǔ)文知識(shí)中的奧妙，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性與主動(dòng)性，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、七年級(jí)語(yǔ)文情感教學(xué)應(yīng)挖掘教材情感

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，大都是通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的理解，感悟課文的真諦與思想感情。也就是說(shuō)，文章都是有感情的，都是需要用真正的情感才能夠感受到的，才能夠深刻理解的，也才能使教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的作用。因此，七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教師，不能夠再像過(guò)去的教學(xué)一樣，只是一遍又一遍的給學(xué)生講解教材內(nèi)容，忽略了與學(xué)生的情感互動(dòng)。其實(shí)，語(yǔ)文的教學(xué)是需要教師與學(xué)生，一起體驗(yàn)情感教學(xué)，以至于教師與學(xué)生共同進(jìn)步，也能夠在進(jìn)步的同時(shí)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行潛移默化的教育。例如，在學(xué)習(xí)《爸爸的花兒落了》一文時(shí)，這篇文章有寫(xiě)眼前的事情，還有寫(xiě)的過(guò)去的事情，寫(xiě)了很多一個(gè)父親對(duì)我要求嚴(yán)厲的事情，像是有一段爸爸懲罰我不起床去上學(xué)，看似這個(gè)父親一點(diǎn)不愛(ài)作者，可是卻冒雨給我送花棉襖，需要學(xué)生用心的去感受父親這一舉止的微妙變化，體會(huì)父愛(ài)的神圣與偉大。然而，這一種感情是沒(méi)法用文字來(lái)敘述的，需要學(xué)生去感悟，去體會(huì)，只有學(xué)生的情感在，相信學(xué)生也能夠在文章中感受到作者對(duì)父親深深的思念。在語(yǔ)文教學(xué)中，只要學(xué)生能夠挖掘出課文中的真實(shí)感情，那么學(xué)生才能夠慢慢的去理解文章，去感悟文章，才能夠真正的學(xué)習(xí)文章，也能夠使語(yǔ)文教學(xué)完美的完成教學(xué)任務(wù)。

二、七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要拓寬課外閱讀

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的感情是與其他科目不同的，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀一些課外的文章、書(shū)籍、名人傳記等，來(lái)豐富自己的情感，致使學(xué)生對(duì)文章的理解更加的深刻，能夠說(shuō)出自己這樣理解的道理與依據(jù)。而且，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要學(xué)生長(zhǎng)期的堅(jiān)持課外閱讀，才能夠潛移默化的影響學(xué)生的思維方式與對(duì)知識(shí)情感的理解程度，還能夠在長(zhǎng)期的閱讀中，提升自身的文化修養(yǎng)，致使自己的言談舉止更有內(nèi)涵，更有力量，與此同時(shí)，自己的情感修養(yǎng)也得到豐富，符合語(yǔ)文情感教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)《假如給我三天光明》一文時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生都不知道失去光明時(shí)的生活狀態(tài)，所以，學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，教師就要借助學(xué)生的情感，讓學(xué)生去感受、去體會(huì)、失去光明后，自己有什么樣的想法，渴望些什么？教師可以讓學(xué)生閉上眼睛去感受，去感受生命的神奇，然后根據(jù)自己的想法去學(xué)習(xí)課文，這時(shí)學(xué)生在去感受作者的心理活動(dòng)，便會(huì)有第一次讀課文時(shí)不一樣的感想，相信這時(shí)學(xué)生所感悟的情感與作者的感情想法就會(huì)更進(jìn)一步，這樣學(xué)生的情感就與教學(xué)情感產(chǎn)生共鳴，致使學(xué)生對(duì)課文的理解也就更深刻了一步。與此同時(shí)，學(xué)生也在文章中，感受到作為一個(gè)健全的人是多么的幸運(yùn)，從而，珍惜生命，珍惜自己擁有的一切，指引學(xué)生一個(gè)正確的人生奮斗的方向。通過(guò)情感教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，教師要求學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀課外文章，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以用心靈與作家交流，獲取正確的學(xué)習(xí)方式，更有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

綜上所述，是對(duì)七年級(jí)語(yǔ)文情感教學(xué)的思考，以便教師在教學(xué)中能夠更好的讓學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生和語(yǔ)文知識(shí)產(chǎn)生共鳴，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)效果提升的教學(xué)目標(biāo)?？傊Z(yǔ)文情感教學(xué)可以引發(fā)學(xué)生的情感思考，在學(xué)習(xí)逐漸的端正自己的人生態(tài)度，從而用正確的人生價(jià)值觀去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，致使語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展越來(lái)越美好。

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