蔣玲萍++趙彥梅++葛慶敏

摘 要 項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，以完成一個(gè)完整的項(xiàng)目為目的，采取小組合作與自主探究相結(jié)合的方法解決問題的教學(xué)方法。在信息技術(shù)教學(xué)中引入項(xiàng)目教學(xué)法，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 項(xiàng)目教學(xué)法；信息技術(shù)；網(wǎng)站

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）14-0118-02

Application of Project Teaching Method in Information Technology

Teaching//JIANG Lingping， ZHAO Yanmei， GE Qingmin

Abstract Project teaching method is refers to the students under the guidance of teachers， to complete a complete project for the purpose， taking group work or independently to explore the method of combining the teaching method of solving the problem. In the information technology and the introduction of project teaching method in the teaching not only helps to improve the students learning initiative， and can improve the quality of classroom teaching.

Key words project teaching method； information technology； website

1 前言

信息技術(shù)課程是對教師和學(xué)生動手操作能力以及解決學(xué)科實(shí)際問題能力要求很高的學(xué)科[1]。但是由于受到長期的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，現(xiàn)階段大多數(shù)的信息技術(shù)教師依然以傳授教材知識為主，采取任務(wù)驅(qū)動法以及演示教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)活動[2]。在信息技術(shù)課程教學(xué)中存在幾個(gè)方面的不足：首先，學(xué)生遇到學(xué)科實(shí)際操作問題時(shí)，不知道該如何下手，顯得手足無措、手忙腳亂；其次，學(xué)生不能做到對理論知識內(nèi)容和操作知識的舉一反三，不能把這一學(xué)科知識有效地轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，不能進(jìn)行綜合應(yīng)用[3]。

項(xiàng)目教學(xué)法就是將在課堂上通過純粹的教師講解而學(xué)生難以理解消化的教學(xué)內(nèi)容看成一個(gè)完整的教學(xué)項(xiàng)目[4]。在基于這種方法的教學(xué)項(xiàng)目中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，通過小組合作的形式開展教學(xué)活動[5]。這樣一來，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度就相對很高了。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法不僅培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作和創(chuàng)新能力，還能增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果。

2 在信息技術(shù)教學(xué)中項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用

選擇高二選修模塊“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”作為本研究實(shí)踐的教材，這個(gè)模塊共分為三個(gè)部分：因特網(wǎng)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)以及網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)。筆者著重介紹在網(wǎng)站設(shè)計(jì)與評價(jià)這個(gè)課堂內(nèi)容中項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用，根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法在課堂上的一般教學(xué)流程，將教學(xué)實(shí)踐主要分為五個(gè)階段進(jìn)行。

第一階段：網(wǎng)站項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識儲備 教師在課堂上通過多媒體課件向?qū)W生展示一些項(xiàng)目實(shí)例，然后附加一些相關(guān)項(xiàng)目的表格，讓學(xué)生對這個(gè)“項(xiàng)目”有個(gè)初步的整體的認(rèn)識。然后，教師在課堂上向?qū)W生對網(wǎng)站制作軟件FrontPage進(jìn)行一段時(shí)間的詳細(xì)講解。比如：學(xué)生應(yīng)該了解FrontPage的主要功能和基本功能操作，讓學(xué)生了解在FrontPage中學(xué)會建立、保存自己的網(wǎng)站；根據(jù)自己的愛好學(xué)會選擇網(wǎng)站主題，設(shè)計(jì)網(wǎng)站欄目和網(wǎng)站背景；學(xué)會調(diào)整到合適的網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)，使其更加清晰明了；還要學(xué)會在網(wǎng)頁中熟練地插入文字、圖片、動畫、視頻等媒體元素，根據(jù)需要插入不同的超鏈接，能夠插入簡單的表單，使得網(wǎng)頁具有簡單的動態(tài)交互功能，能夠簡單評價(jià)各個(gè)網(wǎng)頁內(nèi)容和風(fēng)格；等等。

學(xué)生了解到這些FrontPage基礎(chǔ)概念以及這些概念之間的關(guān)系之后，就得組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀的網(wǎng)站作品，根據(jù)優(yōu)秀作品明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有保證學(xué)生具備這些基礎(chǔ)知識，才有可能在后期作品制作中做出優(yōu)秀的項(xiàng)目作品。

第二階段：選定網(wǎng)站的主題以及進(jìn)行分組 項(xiàng)目的主題確定是在一些基礎(chǔ)知識積累到一定程度后開展的。網(wǎng)站的主題就是網(wǎng)站的題材。學(xué)生可以根據(jù)教師提供的主題或者在網(wǎng)上五花八門的主題中，選擇自己感興趣的網(wǎng)站主題。然后以學(xué)生的興趣愛好為原則，將對某一主題感興趣的學(xué)生分到一組，組成興趣小組，從中選擇出一位小組長負(fù)責(zé)這組的學(xué)習(xí)工作。

第三階段：制訂制作網(wǎng)站的實(shí)施計(jì)劃 這樣之后需要制訂一個(gè)完整的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃。一般情況下，項(xiàng)目計(jì)劃的主要內(nèi)容有小組成員中的任務(wù)分配情況、項(xiàng)目進(jìn)度計(jì)劃的安排以及小組成員的學(xué)習(xí)記錄等。

根據(jù)計(jì)劃的主要內(nèi)容制定相關(guān)的計(jì)劃表。首先，制定一個(gè)小組成員任務(wù)分配表，這里記錄著小組長的名字以及各個(gè)組員應(yīng)該做的工作；然后，制定一個(gè)整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)度表，這個(gè)表記錄各個(gè)小組成員以及他們完成項(xiàng)目的進(jìn)度；最后，制定小組組員學(xué)習(xí)記錄表，記錄各個(gè)小組中的每個(gè)組員所完成的任務(wù)的情況。

第四階段：網(wǎng)站項(xiàng)目的制作 接下來的工作就是學(xué)生集體制作項(xiàng)目了。對于相關(guān)的項(xiàng)目制作，可以從三個(gè)方面的內(nèi)容開展。網(wǎng)站必須得有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)才能夠繼續(xù)完成接下來的任務(wù)，所以，學(xué)生首先得考慮到網(wǎng)站的整體構(gòu)思這方面。當(dāng)然，在構(gòu)思過程中遇到難題可以向教師或其他學(xué)生請教。同時(shí)，學(xué)生通過參考前面的小組成員任務(wù)分配表、項(xiàng)目的進(jìn)度表和小組組員學(xué)習(xí)記錄表，進(jìn)行一些資料的收集，比如圖片、動畫、音樂、視頻等。網(wǎng)站由幾個(gè)子欄目組成，接下來，學(xué)生就要構(gòu)思子欄目的設(shè)計(jì)與制作。對于子欄目的設(shè)計(jì)與制作，教師應(yīng)該提示學(xué)生各個(gè)小組子欄目的設(shè)計(jì)風(fēng)格一定要保持一致，以確保整個(gè)網(wǎng)站頁面布局的清晰。各小組組長負(fù)責(zé)自己的工作，并且分配各組員相關(guān)工作，如遇到操作難題可以相互交流或者請求幫助。最后，網(wǎng)站的測試與完善。網(wǎng)站測試是網(wǎng)站制作很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，這主要包括網(wǎng)站內(nèi)容的檢查、網(wǎng)站鏈接的測試和網(wǎng)站外觀的測試。

第五階段：網(wǎng)站制作后成果展示、活動評價(jià)與交流 網(wǎng)站所有工作做好之后就要開展交流討論會。這期間學(xué)生上講臺將自己的作品以及制作思想完整地表達(dá)出來，讓其他學(xué)生領(lǐng)會其思想并激發(fā)他們對自己作品的思考。同時(shí)在操作過程中注意檢查網(wǎng)站各個(gè)部分是否正常，比如說動畫和背景音樂的播放是否正常，以此提醒其他交流小組。

在每個(gè)小組作品展示完畢之后，教師和學(xué)生都要對這一小組作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)做出總結(jié)，以便小組進(jìn)行反思，并對作品做出改善。

3 總結(jié)

信息技術(shù)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，需要遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、小組合作”的宗旨開展教學(xué)，這不僅打破了信息技術(shù)教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對于增強(qiáng)整個(gè)課堂教學(xué)效果也有很大的幫助。現(xiàn)如今為了跟上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，其教學(xué)更是要受到社會的重視。研究實(shí)踐表明，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，對于信息技術(shù)教學(xué)可謂是增添了一抹陽光，讓信息技術(shù)教學(xué)在以后的發(fā)展中更加絢爛奪目。

參考文獻(xiàn)

[1]周玉銀.“項(xiàng)目教學(xué)法”在《信息技術(shù)應(yīng)用》教學(xué)中的運(yùn)用[J].知識窗，2013（4）.

[2]任英杰.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于項(xiàng)目的協(xié)作學(xué)習(xí)探究[J].電化教育研究，2004（12）.

[3]李海林，趙紅麗.探討項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教育中的運(yùn)用[J].中國教育信息化，2013（20）.

[4]鄧作杰，譚小蘭，莫海燕.基于項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐和研究[J].湖南工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（3）.

[5]曲麗榮.項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008（17）.endprint