郭宏俊

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和實(shí)踐能力。為適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，語文教育必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。而綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革中推出的新事物，也是一項(xiàng)難點(diǎn)。作為農(nóng)村小學(xué)，如何依托鄉(xiāng)土環(huán)境，開發(fā)語文綜合實(shí)踐課程資源，需要我們?nèi)ヌ剿骱退伎肌?/p>

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土環(huán)境；綜合實(shí)踐；課程資源

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！辈⒃诮虒W(xué)建議中進(jìn)一步指出，“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合?！睆V袤的農(nóng)村，有著優(yōu)美的自然風(fēng)光和豐富的風(fēng)土人情，為語文綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了豐富多彩的課程資源。

一、欣賞農(nóng)村風(fēng)貌

小橋流水，垂柳蘆葦，色彩斑斕的鄉(xiāng)村田野，別具一格的農(nóng)家別墅……這些豐富的自然景觀、人文景觀既是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛家鄉(xiāng)教育的素材，也是開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的豐富題材。我們的家鄉(xiāng)是一座位于長江中的小島，隨著改革開放的進(jìn)程發(fā)生了翻天覆地的變化，被譽(yù)為“江中明珠”，相繼建起了城北公園、城西公園、濱江公園和園博園。春天，我們帶領(lǐng)孩子到江邊野炊，到城北公園踏青賞春；夏天，到濱江公園納涼、觀賞落日的壯美；秋天，走進(jìn)園博園賞菊；冬天，在操場(chǎng)上堆雪人、打雪仗。不同季節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞不同風(fēng)格的農(nóng)村風(fēng)貌。

二、體驗(yàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)。我們依據(jù)本地實(shí)際，圍繞種植、養(yǎng)殖等方面做文章，開辟了“秧草種植基地”“河豚養(yǎng)殖場(chǎng)”“長江漁文化園”等校外活動(dòng)基地，為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)提供了載體。例如，我們帶著學(xué)生走進(jìn)“興陽生態(tài)園”，了解源遠(yuǎn)流長的漁文化，感受古典詩詞的魅力；走進(jìn)興陽村的秧草種植基地，觀察秧草的外形特點(diǎn)，找尋“幸運(yùn)草”，了解秧草的種植過程，并與農(nóng)民伯伯舉行別開生面的采秧草比賽，親身體驗(yàn)干農(nóng)活時(shí)的辛苦與樂趣。

三、了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)

家鄉(xiāng)地處長江三角洲中下游，盛產(chǎn)“三寶”蘆、柳、竹，和“三鮮”刀魚、河豚、鰣魚，尤其是河豚魚的美味更是名揚(yáng)四海。我們帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)河豚養(yǎng)殖基地、水產(chǎn)市場(chǎng)、烹飪協(xié)會(huì)，通過調(diào)查訪問、實(shí)地觀察等途徑，系統(tǒng)地了解河豚魚的種類、生長、養(yǎng)殖、加工、烹飪等知識(shí)，并品嘗河豚烹飪大師精心烹制的美味，收集有關(guān)河豚美食的詩詞、名人典故等，了解河豚文化，并嘗試著寫解說詞、廣告語，制作宣傳畫，向更多的人介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

四、感受風(fēng)土人情

作為農(nóng)村小學(xué)，不僅要讓學(xué)生了解和熟悉農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還要了解農(nóng)村的婚喪嫁娶、逢年過節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣等。比如我們圍繞“春聯(lián)”開展了豐富多彩的主題活動(dòng)，通過收集春聯(lián)、誦讀春聯(lián)、創(chuàng)作春聯(lián)、寫春聯(lián)、送春聯(lián)、貼春聯(lián)等系列活動(dòng)，不僅豐富了有關(guān)春聯(lián)的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力，還密切了學(xué)校與家庭、社區(qū)的關(guān)系。圍繞家鄉(xiāng)“橋”的變遷，和“江堤”的演變，我們和學(xué)生一起走訪、調(diào)查、查找典籍資料，觀看音像視頻材料，感受家鄉(xiāng)的變化，激發(fā)自豪感。

五、走訪杰出農(nóng)民

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐。我們帶領(lǐng)學(xué)生，以“小記者”、“小調(diào)查員”的身份，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家、蔬菜種植大戶、笛子制作大王進(jìn)行采訪和調(diào)查，使他們的創(chuàng)業(yè)之路成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的活教材，并激勵(lì)孩子們從小立志努力學(xué)習(xí)，長大了回報(bào)家鄉(xiāng)。比如我們采訪過“笛子制作大王”常敦明，了解到他帶著親手制作的世界上最大的笛子，走進(jìn)人民大會(huì)堂進(jìn)行演出。

此外，我們還經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)渡江紀(jì)念館、烈士陵園，瞻仰烈士遺物，緬懷先烈們的豐功偉績；走進(jìn)檔案館，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展、演變過程，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感；走進(jìn)消防大隊(duì)，觀摩戰(zhàn)士們的日常訓(xùn)練，了解消防知識(shí)；邀請(qǐng)法制校長來校做法制講座，懂得從小學(xué)法守法的重要……

在綜合性實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施中，我們始終把握三條準(zhǔn)則。

一是以“興趣”為動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生自覺參與活動(dòng)。愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師?！庇辛伺d趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的激情，這是保障學(xué)生努力學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。突出自主參與，重視學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神，指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程。

二是以“小組”為單位，引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動(dòng)。真正的活動(dòng)應(yīng)該是所有學(xué)生都積極參與，所有學(xué)生都是活動(dòng)的參與者。強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

三是以“整合”為途徑，與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。如與信息技術(shù)學(xué)科整合，利用網(wǎng)絡(luò)收集整理資料，利用微博、微信，發(fā)表心得體會(huì)。

同時(shí)，我們還注重改進(jìn)綜合性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)上，主要看活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；看能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料；成果的展示與交流等等。在評(píng)價(jià)的方式上，多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)他人中發(fā)展自我評(píng)價(jià)能力。引導(dǎo)他們進(jìn)行階段性反省，對(duì)自己前一階段的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣有利于學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律、調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）