余曉蕾

【摘要】在教學(xué)中，許多班級(jí)都存在著學(xué)生不做作業(yè)的現(xiàn)象，教師對(duì)此有時(shí)也束手無(wú)策。教完《蘋果里的五角星》一文，我從中得到啟示：教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)要避免整齊劃一的呆板模式，打破常規(guī)思維，嘗試課外作業(yè)的多維設(shè)計(jì)，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，讓學(xué)生樂(lè)于去完成，這樣才能有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】循規(guī)蹈矩；多維設(shè)計(jì)；創(chuàng)造能力

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

國(guó)標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文課本上有這樣一篇文章《蘋果里的五角星》。課文記敘了鄰居家小男孩傳給作者的一個(gè)鮮為人知的“秘密”：把蘋果攔腰切下去，蘋果核部分就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)“五角星”的圖案，這使作者從中受到啟迪——?jiǎng)?chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。讀完這篇課文，我掩卷沉思：人們面對(duì)如此熟悉的蘋果，為什么千百年來(lái)極少有人發(fā)現(xiàn)蘋果里竟然藏著顆五角星呢？原因很簡(jiǎn)單，一般人在切蘋果時(shí)總是豎著切，從未想到或者從未嘗試過(guò)攔腰切蘋果的方法。看見(jiàn)別人這樣切蘋果，我們也跟著這樣做，因?yàn)榱?xí)慣，所以我們少了思考，因著這樣循規(guī)蹈矩的思維方式使我們與蘋果里的“五角星”失之交臂。

由此，我不禁聯(lián)想到許多班級(jí)都存在著有些學(xué)生不做課外作業(yè)的現(xiàn)象。問(wèn)起這些不做作業(yè)的學(xué)生，他們總是找出種種理由來(lái)搪塞應(yīng)付，為此，教師也都束手無(wú)策，久而久之，班級(jí)學(xué)生不做課外作業(yè)之風(fēng)愈演愈烈。教完《蘋果里的五角星》一文，我的心緒仿佛也豁然開(kāi)朗：我們每每在抱怨學(xué)生不寫作業(yè)的同時(shí)，也該反省一下自己，我們教師布置的作業(yè)是否以一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生樂(lè)于完成了呢？多數(shù)情況下，回答是否定的。我們教師在布置課外作業(yè)時(shí)，總是喜歡用整齊劃一的模式去布置，這樣批改起來(lái)比較順手。例如：抄寫某課生字、生詞幾遍，抄寫要背誦的課文等。這類課外作業(yè)往往學(xué)生只動(dòng)手而動(dòng)腦卻不多，這種機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，最終成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生不勝其累。長(zhǎng)此下去，抹殺了學(xué)生的個(gè)性、主動(dòng)性，根本不利于孩子們創(chuàng)造能力的發(fā)展。隨著課改的深入，課外作業(yè)的改革也勢(shì)在必行，也應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性，使課外作業(yè)一改過(guò)去那種呆板的舊框框，換一副生動(dòng)活潑的面孔，討學(xué)生喜歡去完成。我在教學(xué)中嘗試了課外作業(yè)的多維設(shè)計(jì)，收效較好。

一、給課文配插圖

喜愛(ài)繪畫(huà)是孩子的天性，從學(xué)生抓筆時(shí)候起，他們便開(kāi)始了自己的涂鴉之旅。孩子們喜歡用畫(huà)筆來(lái)表達(dá)自己對(duì)事物的看法，對(duì)生活的感受，他們往往沉醉在自己所描繪的景物之中。教師何不利用孩子的這一興趣愛(ài)好，以繪畫(huà)代替枯燥的、收效甚微的作業(yè)呢？例如在《特殊的葬禮》一文教學(xué)中，文中插圖描繪的是現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的情景，而昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀景象又是怎樣的呢？文中僅有一段文字描述。于是，我布置了這樣的課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這段文字描述，畫(huà)一幅昔日的塞特凱達(dá)斯瀑布圖。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生既感到新奇有趣，同時(shí)又對(duì)課文的內(nèi)容有了更深刻的理解。

二、搜集資料

搜集資料是必須培養(yǎng)的一種能力。語(yǔ)文課標(biāo)中提出培養(yǎng)學(xué)生“初步具有搜集和處理信息能力”的要求，收集資料可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)記憶，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活提供便利。當(dāng)今時(shí)代是信息的時(shí)代，搜集資料是必須掌握的一種本領(lǐng)，學(xué)生通過(guò)查閱書(shū)本、上網(wǎng)搜集等途徑，實(shí)際上就是培養(yǎng)他們的讀寫能力。例如，教學(xué)《秋天》一文，我設(shè)計(jì)了這樣的課外作業(yè)：讓學(xué)生收集有關(guān)描寫秋天的詞語(yǔ)、詩(shī)句等，并能熟讀成誦。我認(rèn)為這類課外作業(yè)設(shè)計(jì)，注重了學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，注重了基本技能的訓(xùn)練。小學(xué)生在背誦詞語(yǔ)、詩(shī)句時(shí)充分感受到語(yǔ)言文字的魅力，不但豐富了自己的詞匯，而且也為積淀深厚的語(yǔ)文素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。這樣的課外作業(yè)能與課堂教學(xué)融為一體、相輔相成，為學(xué)生理解課文中的語(yǔ)言文字提供了很大的幫助。

三、編故事

聽(tīng)故事、講故事是孩子們最感興趣的話題，故事伴隨著每一個(gè)孩子一生的成長(zhǎng)。編故事不僅是對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，更是學(xué)生合理想象能力和邏輯思維能力的綜合訓(xùn)練。例如教學(xué)完《狐貍和烏鴉》這篇課文后，我設(shè)計(jì)了這樣的課外作業(yè)：首先，教師出示一段相關(guān)材料：“自從被狐貍騙走了到嘴的一塊肉后，烏鴉一直很后悔。有一天，烏鴉又得到一塊肉，當(dāng)他在一棵大樹(shù)上歇腳的時(shí)候，碰巧又被出來(lái)尋找食物的狐貍看見(jiàn)了……”，然后讓學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事《當(dāng)烏鴉再次遇見(jiàn)狐貍》，狡猾的狐貍又會(huì)怎樣做呢？烏鴉會(huì)不會(huì)再次上當(dāng)呢？這些問(wèn)題一下子激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們急不可待的想把自己的看法告訴其他同學(xué)。這樣的課外作業(yè)能激活學(xué)生思維的創(chuàng)造性，給學(xué)生留有選擇、想象和表達(dá)自我的空間，滿足了學(xué)生想把故事不斷延續(xù)下去的愿望，他們根據(jù)自我的需要，靈活地選擇適合自己的表達(dá)方式，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

四、開(kāi)展豐富多彩的主題實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文學(xué)科是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的重要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。教師在進(jìn)行課外作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，可以打破常規(guī)思維，讓學(xué)生從課文中解放出來(lái)，從學(xué)生語(yǔ)文生活和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。例如，在教完《第一次抱母親》，我布置了這樣的課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)為自己的母親做一件事，可以是倒一杯茶或?yàn)槟赣H燒飯、洗衣等，再把故事的經(jīng)過(guò)寫下來(lái)，注意觀察母親的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，并且寫下自己內(nèi)心的感受。這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅得到了一次習(xí)作的鍛煉，同時(shí)表達(dá)了自己對(duì)母親的愛(ài)，懂得了做人的道理。再如，學(xué)了《走，我們?nèi)ブ矘?shù)》一文后，我讓學(xué)生回去自己親自動(dòng)手栽種一棵樹(shù)，并詳細(xì)記下自己栽樹(shù)的經(jīng)過(guò)和心情。學(xué)生通過(guò)植樹(shù)活動(dòng)，了解到樹(shù)木對(duì)人類的重要作用，自然有了環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。其實(shí)，課外實(shí)踐活動(dòng)的方式是多種多樣的，可以是演一演課本劇，可以是進(jìn)行手工小制作，可以是進(jìn)行各類的競(jìng)賽活動(dòng)等。

教師在設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，要考慮到從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，給學(xué)生自主選擇的權(quán)利，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，使所有的學(xué)生都喜愛(ài)課外作業(yè)，都樂(lè)于完成課外作業(yè)。

《蘋果里的五角星》一課雖然教完了，但是留給我的啟示卻很多。但愿更多的老師、更多的人能發(fā)現(xiàn)“蘋果里的五角星”。

（編輯：龍賢東）