摘 要：在高考英語各類題型中，書面表達(dá)是最能反映語言學(xué)習(xí)者語言能力的主觀題，一直以來都備受關(guān)注，本文從2015年高考英語四川卷書面表達(dá)閱卷情況中遇到的失分現(xiàn)象入手，對(duì)考生普遍存在的寫作問題進(jìn)行分類并探討成因，在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)備考建議，供廣大師生參考。

關(guān)鍵詞：高考英語書面表達(dá)；問題分析；備考建議

2015年6月，筆者有幸再次參加了四川省高考英語書面表達(dá)的閱卷工作。在評(píng)卷過程中，筆者在大量的閱卷量中發(fā)現(xiàn)，考生的答題情況存在一些普遍問題，現(xiàn)將這些問題總結(jié)如下，并針對(duì)性地給出相應(yīng)的備考建議，以期對(duì)來年的廣大考生及老師有所裨益。

1 試題評(píng)述

2015年四川卷的書面表達(dá)題是根據(jù)提示寫一封電子郵件，幫助美國(guó)留學(xué)生Sharon提高普通話水平，對(duì)方可以教英語作為回報(bào)。體裁為書信類應(yīng)用文，形式為提綱式，要點(diǎn)提示部分較之去年不同，只給出簡(jiǎn)短扼要的關(guān)鍵詞，要求考生在關(guān)鍵詞基礎(chǔ)上提煉、擴(kuò)展信息，并且注意各信息間的邏輯關(guān)系，進(jìn)而有效組織語言。

根據(jù)2015年高考英語（四川卷）書面表達(dá)評(píng)分原則，文章所表達(dá)的要點(diǎn)數(shù)量和語言質(zhì)量是衡量一篇文章質(zhì)量高低的兩大維度。對(duì)要點(diǎn)內(nèi)容是否能夠全面、準(zhǔn)確的把握，體現(xiàn)的是考生的元認(rèn)知水平，它影響到考生的寫作策略；語言質(zhì)量則意味著考生在具備了表達(dá)意識(shí)之后，是否具備充分的語言能力和技能，將要點(diǎn)用正確、得體、連貫的語言表達(dá)出來。值得注意的是，語言質(zhì)量包括詞匯語法結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確度和多樣度，準(zhǔn)確度確保不丟分，多樣度使文章更出彩。

2 問題分析

1.審題不準(zhǔn)，要點(diǎn)不全

在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)，考生失分原因中首當(dāng)其沖的就是對(duì)要點(diǎn)的把握存在偏差，導(dǎo)致失分嚴(yán)重。眾所周知，四川省歷年來高考英語書面表達(dá)的要點(diǎn)數(shù)為五個(gè)，通常情況下會(huì)將五個(gè)要點(diǎn)以阿拉伯?dāng)?shù)字明確作出提示，但是今年不同，要點(diǎn)提示只有四條，詳情如下：

1）表達(dá)給她提供幫助的意愿；

2）說明你能勝任輔導(dǎo)的理由；

3）給出講好普通話的兩點(diǎn)建議；

4）提出你學(xué)習(xí)英語的具體需求。

值得注意的是，首先是其中的第三條，要求考生給出“兩點(diǎn)”建議，此條提示包含兩個(gè)要點(diǎn)，但有些考生只將其視作一個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。其次是第四條，要求提出自己學(xué)習(xí)英語的“具體”需求，比如可以是聽說讀寫等各方面需要提升，但很多考生都只是一味籠統(tǒng)地說想要對(duì)方幫助自己學(xué)好英語，這樣極為容易和第一條的要點(diǎn)重復(fù)，導(dǎo)致在閱卷過程中被判為沒有表達(dá)出該要點(diǎn)。

2.準(zhǔn)確度低，詞匯和句法錯(cuò)誤層出不窮

2.1詞匯錯(cuò)誤

寫作中的詞匯錯(cuò)誤大致可分為拼寫錯(cuò)誤、詞類錯(cuò)誤、替代錯(cuò)誤、省略型錯(cuò)誤和冗余型錯(cuò)誤五類，閱卷中發(fā)現(xiàn)五類錯(cuò)誤均有不同程度分布，其中拼寫錯(cuò)誤和詞類錯(cuò)誤所占比例最高。

2.1.1拼寫錯(cuò)誤

涉及要點(diǎn)的關(guān)鍵詞拼寫錯(cuò)誤分為兩類，第一類錯(cuò)誤包括由于錯(cuò)誤發(fā)音造成的拼寫錯(cuò)誤，將形態(tài)形似的單詞雜糅在一起或者因模糊記憶憑空捏造的詞匯等，此類錯(cuò)誤在實(shí)際文章閱讀過程中尚不影響對(duì)句子大意的理解，閱卷中通常被判為語言形式上的錯(cuò)誤。而與之相反，第二類拼寫錯(cuò)誤將“形近意遠(yuǎn)”的詞匯相混淆，導(dǎo)致出現(xiàn)歧義與交際障礙，因此此類錯(cuò)誤直接影響閱卷中的要點(diǎn)判定，此類情況最為嚴(yán)重，成為失分“重災(zāi)區(qū)”。

2.1.2詞類錯(cuò)誤

一方面，語際錯(cuò)誤。英漢語屬不同語系， 二者在詞匯和形態(tài)上區(qū)別很大。漢字屬于孤立語，沒有形態(tài)變化， 許多詞如“容易、正確、小心”既可用作副詞又可用作形容詞。然而， 英語為屈折語，很多形容詞后必須加后綴ly才能構(gòu)成對(duì)應(yīng)的副詞， 如easy- easily ， correct- correctly。許多中國(guó)學(xué)生受漢語影響， 常忽略英語實(shí)詞不同詞類的詞尾特征而犯以上詞類錯(cuò)誤?！绷硪环矫?， 語內(nèi)錯(cuò)誤?！坝⒄Z單詞的后綴形式很復(fù)雜， 有些后綴改變?cè)~類， 如care- careful - carefully- carefulness； 有些后綴不改變?cè)~類， 如memory- memorization。由于后綴形式本身的復(fù)雜性， 學(xué)生很難記住， 所以容易犯以上詞類錯(cuò)誤?！保ê稳A清2009）

2.2.句法基礎(chǔ)薄弱

從現(xiàn)象上來看，考生在詞法和句法上所犯錯(cuò)誤可謂五花八門，如主謂一致錯(cuò)誤、名詞單復(fù)數(shù)錯(cuò)誤、冠詞錯(cuò)誤、懸垂結(jié)構(gòu)使用不當(dāng)、句子殘缺和冗句等。但眾所周知，實(shí)際交際以句子為基本單位，因此句法直接關(guān)系考生能否寫出一個(gè)正確完整通順的句子。句法的核心就是主謂結(jié)構(gòu)。主語指示陳述對(duì)象，解決交際中“誰”的問題；謂語則指示陳述對(duì)象“怎么樣”的問題，任何一門語言在交際中都離不開這兩大問題。相較于主語對(duì)象而言，考生最容易犯的錯(cuò)誤主要集中在謂語部分。

2.2.1動(dòng)詞錯(cuò)誤

謂語動(dòng)詞本身的性質(zhì)決定了整個(gè)句子的類型。動(dòng)詞分為系動(dòng)詞、及物動(dòng)詞、不及物動(dòng)詞、雙賓動(dòng)詞、賓補(bǔ)動(dòng)詞五大類，每一類分屬五大基本句型。在閱卷中筆者發(fā)現(xiàn)，許多低分卷主要有以下問題：一個(gè)句子沒有動(dòng)詞或出現(xiàn)多個(gè)動(dòng)詞，助動(dòng)詞直接作為實(shí)義動(dòng)詞使用，誤將形容詞、介詞等作為動(dòng)詞使用等。

2.2.2時(shí)態(tài)錯(cuò)誤

英語動(dòng)詞有時(shí)間和狀態(tài)兩大維度，二者復(fù)合起來組成十六種時(shí)態(tài)。而因受到中文沒有時(shí)態(tài)概念的影響，許多考生在表達(dá)時(shí)大多只會(huì)使用最簡(jiǎn)單的一般現(xiàn)在時(shí)和一般過去時(shí)，導(dǎo)致動(dòng)詞表達(dá)形式單一、質(zhì)量低下，不夠精準(zhǔn)。

2.2.3語態(tài)錯(cuò)誤

漢語被動(dòng)色彩不濃，受其影響不少同學(xué)被動(dòng)概念淡薄，該用時(shí)不用；有的雖然有被動(dòng)意識(shí)但在不該使用的場(chǎng)合又錯(cuò)誤使用，如系動(dòng)詞被動(dòng)使用。

3.連貫性差，邏輯思維能力有待提高

2015年高考英語四川卷書面表達(dá)“評(píng)分細(xì)則”中對(duì)第五檔作文語言情況使用情況做了如下描述：“……有效地使用語句間銜接手段，使全文連貫、結(jié)構(gòu)緊湊，完全達(dá)到了預(yù)期的寫作目的”。但在閱卷中筆者發(fā)現(xiàn)，低分考生在使用較為復(fù)雜的主從復(fù)合句時(shí)，句子內(nèi)部邏輯關(guān)系混亂雜糅，關(guān)系代詞使用出現(xiàn)嚴(yán)重錯(cuò)誤；句與句之間東扯一句，西扯一句，無法正確表達(dá)句與句之間的因果、遞進(jìn)、并列、轉(zhuǎn)折、對(duì)比等關(guān)系，導(dǎo)致敘述不清，毫無重點(diǎn)主次；段落之間生硬拼接，缺乏承上啟下的過渡詞連接。

4.多樣性差，遣詞造句貧乏單一，千篇一律

第一，由于基礎(chǔ)薄弱，為保險(xiǎn)起見，對(duì)多樣性的表達(dá)采取回避策略，只愿意寫一些簡(jiǎn)單句或者干脆生搬硬套寫作模板；

第二，平時(shí)雖然學(xué)過很多表達(dá)，但可理解性輸入并不夠，不知道其具體語言環(huán)境中正確的使用方法，導(dǎo)致提取困難。

3 備考建議

1.樹立要點(diǎn)意識(shí)。高考作為高風(fēng)險(xiǎn)性考試，試題信度要求較高，其特點(diǎn)決定了考生必須基于要點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。第一，明確要點(diǎn)數(shù)量，按點(diǎn)作答；第二，明確要點(diǎn)要求，切忌“不拘小節(jié)”。

2.詞匯使用在拼寫正確的基礎(chǔ)上，力求得體、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。大綱詞匯不僅要會(huì)寫，還要多多增加相關(guān)的語境輸入，明確具體詞匯的使用范圍、使用場(chǎng)合及正確搭配形式。詞匯使用不在多，精準(zhǔn)就好——平時(shí)應(yīng)有意識(shí)地積累相同意義的不同表達(dá)方式，并注意區(qū)分其不同之處。

3.注重句法的學(xué)習(xí)。目前仍舊有部分教師談“語法”色變，覺得只要是語法就意味著枯燥死板的學(xué)習(xí)模式。其實(shí)不然，語法作為一整套語言規(guī)律必然是科學(xué)的、有生命力的。只要從根本上意識(shí)到中英文兩種語言產(chǎn)生區(qū)別的源頭，很多看似難以理解難以區(qū)別的語法規(guī)則就只是英語語言內(nèi)部強(qiáng)大的語言邏輯的具體體現(xiàn)。當(dāng)然，這一工作單獨(dú)靠學(xué)生自身恐怕難以實(shí)現(xiàn)，需要教師首先轉(zhuǎn)變意識(shí)，在日常教學(xué)里加強(qiáng)書面表達(dá)中句法的訓(xùn)練。

4.注重篇章結(jié)構(gòu)的宏觀把握。平時(shí)的寫作訓(xùn)練除了詞匯語法等細(xì)節(jié)問題，還應(yīng)針對(duì)不同體裁的行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解和訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改推敲的習(xí)慣。

5.平時(shí)的訓(xùn)練應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于犯錯(cuò)。只有盡可能多地暴露自己的錯(cuò)誤，才能更加真實(shí)反映自身的問題便于及時(shí)更正，預(yù)防“石化”現(xiàn)象。

6.注意書寫和卷面整潔。閱卷過程中，很多考生字跡潦草，嚴(yán)重影響閱卷效率，更容易造成不必要的失分。

4 結(jié)語

本文只是從主要失分現(xiàn)象入手，對(duì)2015年高考英語四川卷書面表達(dá)答題情況進(jìn)行了初步歸因和分析，在語料收集和分析方法上尚存在一些不足，也難以做到面面俱到。筆者在今后的研究中會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索，以期為廣大師生提高更多有益參考。

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[5]2015年高考英語（四川卷）書面表達(dá)評(píng)分細(xì)則

作者簡(jiǎn)介

楊丹（1994-），女，漢，四川南充，西華師范大學(xué)，英語教學(xué)。