周玲

【摘要】“大數(shù)據(jù)”是指信息爆炸時代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)視角下的中學(xué)地理教學(xué)創(chuàng)新可以實現(xiàn)教學(xué)決策的科學(xué)化、教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)對象的精準化和教學(xué)評價的多元化，最終提升中學(xué)地理教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 教學(xué)創(chuàng)新 翻轉(zhuǎn)課堂 有效教學(xué)

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0080-02

“大數(shù)據(jù)”是指信息爆炸時代產(chǎn)生的海量數(shù)據(jù)?！吨袑W(xué)地理新課程標準》明確要求學(xué)生通過多種途徑收集地理信息，運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進行整理、分析，并運用于地理學(xué)習(xí)過程。[1]《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也要求加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，促進優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。[2]《課程標準》和《規(guī)劃綱要》對大數(shù)據(jù)時代背景下中學(xué)地理教學(xué)提出了更高的要求，要求教師利用大數(shù)據(jù)時代的成果實現(xiàn)中學(xué)地理教學(xué)創(chuàng)新，以培養(yǎng)新時代的創(chuàng)新人才。

一、大數(shù)據(jù)視角下中學(xué)地理教學(xué)決策的科學(xué)化

大數(shù)據(jù)最核心的價值在于對于海量數(shù)據(jù)進行存儲和快速分析。教學(xué)決策將跨越人類的有限理性，從依賴存在于教師頭腦中的教學(xué)經(jīng)驗轉(zhuǎn)向依賴于對海量教學(xué)案例的數(shù)據(jù)分析，使教學(xué)決策更具有科學(xué)性和精準性。

傳統(tǒng)地理教學(xué)中教師只是分析一個或是幾個班級學(xué)生成績的變化，這類數(shù)據(jù)適應(yīng)目標少，無法實現(xiàn)科學(xué)性的應(yīng)用；一些類似于學(xué)習(xí)因素變化的隱性信息，需要通過技術(shù)的方法挖掘、分析和甄別。通過對大數(shù)據(jù)的技術(shù)處理，教師能迅速得到有效信息，并及時調(diào)整教學(xué)方式、改變教學(xué)策略，為提高教學(xué)有效性提供決策依據(jù)。

二、大數(shù)據(jù)視角下中學(xué)地理教學(xué)方式的多樣化

大數(shù)據(jù)使“經(jīng)驗式”教學(xué)模式變?yōu)椤皵?shù)據(jù)服務(wù)”教育模式。依據(jù)大數(shù)據(jù)對教學(xué)的診斷，進行課堂教學(xué)的多樣化變革，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的元認知能力，建立“以學(xué)生為中心”的智慧學(xué)習(xí)?！兑?guī)劃綱要》指出：“尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育”。 [2]教師可以通過對學(xué)生相關(guān)數(shù)據(jù)的分析，有針對性的調(diào)整教育方案，從而實現(xiàn)個性化和多樣化教育。

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種日漸流行的創(chuàng)新教學(xué)模式。教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一種教學(xué)形態(tài)?！拔⒁曨l”應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)方法，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的，是教學(xué)視頻的濃縮精華，主要適用于學(xué)生的前期學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂變革了課堂教與學(xué)的方式，從單純教師的講解，到現(xiàn)在“視頻再教育”。學(xué)生可以根據(jù)個人情況自主制定學(xué)習(xí)進度，老師可以根據(jù)學(xué)生在網(wǎng)上做題的情況，有針對性的了解學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的問題。

此外，大數(shù)據(jù)時代還將會改變我們的教學(xué)方式，呈現(xiàn)性、陳述性的內(nèi)容退居次位，信息的收集、整理、分析與加工將成為主要的教學(xué)活動。大數(shù)據(jù)時代所顯現(xiàn)出來的全新教學(xué)模式，將與現(xiàn)代信息技術(shù)共同構(gòu)成中學(xué)地理教學(xué)的新生態(tài)系統(tǒng)，推動以“教師為中心”的教學(xué)方式向“學(xué)生為中心”教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，推動“演員型”教師向“導(dǎo)演型”教師轉(zhuǎn)型。

三、大數(shù)據(jù)視角下中學(xué)地理教學(xué)對象的精準化

《國家中長期教育規(guī)劃綱要》提出教育要注重因材施教，推進分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。[2]大數(shù)據(jù)時代可以實現(xiàn)教育數(shù)據(jù)的挖掘和學(xué)習(xí)行為的預(yù)測。通過數(shù)據(jù)的收集和分析能實現(xiàn)對于學(xué)習(xí)動機的發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和學(xué)習(xí)行為的預(yù)測及導(dǎo)向。大數(shù)據(jù)讓教育真正面對每一個獨立的個體，真正實現(xiàn)個性化、差異化的教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)對象的精準化。例如，分析學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上留下的學(xué)習(xí)搜索痕跡，就可以對學(xué)生的學(xué)情進行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)過程中存在的問題，以便更好的指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，找到適合其自身的學(xué)習(xí)路徑。因此未來的教育將是精準的個性化教育，對每個學(xué)生的教育都可以建立在對過去行為數(shù)據(jù)的分析基礎(chǔ)上。[3]

四、大數(shù)據(jù)視角下中學(xué)地理教學(xué)評價的多元化

大數(shù)據(jù)時代，大量的地理圖文信息會給我們提供非常新穎且有價值的觀點。這就要求我們每一個地理教師積極捕捉，善于思考，系統(tǒng)變革教學(xué)思維。中學(xué)地理教學(xué)的最終目的是要促進學(xué)生的進步與發(fā)展，提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)技術(shù)通過對教師與學(xué)生長期行為進行分析，得出具有個性化的教學(xué)行為、習(xí)慣、方式。大數(shù)據(jù)時代的教育者可以通過技術(shù)層面分析和評價，進一步提高教學(xué)和學(xué)習(xí)活動效率。

首先，通過對大量數(shù)據(jù)的“統(tǒng)計和歸納”，找出教育教學(xué)活動的規(guī)律。例如，通過記錄在線學(xué)習(xí)者鼠標點擊的次數(shù)或在搜索引擎中頻繁出現(xiàn)的問題，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中存在的困惑，進而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中需要重復(fù)或強調(diào)的知識點。

其次，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價應(yīng)該是多元的，通過數(shù)據(jù)分析，多角度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、心態(tài)與學(xué)習(xí)行為的變化情況。大數(shù)據(jù)時代，評價的方式是多樣的，可以采用課堂觀察、活動報告、建立成長記錄袋等方式。使學(xué)生從多方面認識自我，建立自信，有利于激發(fā)學(xué)生的潛能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，中學(xué)地理教學(xué)評價應(yīng)實現(xiàn)過程性評價，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)評價注重的是結(jié)果，大數(shù)據(jù)時代可以通過技術(shù)手段，記錄教育的過程。其實質(zhì)是教育、指導(dǎo)和改進學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。不僅有橫向評價，還有縱向的連貫性動態(tài)發(fā)展評價，從而使評價從封閉走向開放，真正成為促進學(xué)生發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量提高的一種多元評價方式。只有通過這種多元的教學(xué)評價，才會帶來正確的教學(xué)目標調(diào)整、教學(xué)策略優(yōu)化，才能有效完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進步和全面發(fā)展。

五、大數(shù)據(jù)視角下的中學(xué)地理有效教學(xué)

所謂“有效教學(xué)”是指“有助于學(xué)生成長的教學(xué)”?！坝行Ы虒W(xué)”首先要體現(xiàn)在知識學(xué)習(xí)的有效性上，通過傳遞形成關(guān)于知識的重視記憶、重視思考力培養(yǎng)，建立“相互賦予意義”的師生活動等一系列行為，形成基于理解的學(xué)習(xí)、產(chǎn)生遷移的學(xué)習(xí)，使課堂成為學(xué)生獲得真正意義上全面發(fā)展的良好環(huán)境。大數(shù)據(jù)視角下的中學(xué)地理教學(xué)過程通過全面了解信息，提高課堂教學(xué)設(shè)計和實施的質(zhì)量，從而保證課堂教學(xué)的有效性。

大數(shù)據(jù)時代是一個高科技與高效能的時代，更是一個彰顯思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力的時代。大數(shù)據(jù)時代的到來需要相關(guān)數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析和軟件的研發(fā)來支撐其發(fā)展。然而大數(shù)據(jù)其規(guī)模之大，數(shù)據(jù)之復(fù)雜，以及數(shù)據(jù)量的激增都為數(shù)據(jù)的挖掘增加了難度。如何應(yīng)對大數(shù)據(jù)背景下的信息過載，如何從信息的浪潮中精準地提取有效信息，如何防止學(xué)生在這輪浪潮中迷失方向，是當(dāng)前教學(xué)中面臨的主要問題。作為中學(xué)地理教師，在大數(shù)據(jù)時代的浪潮中我們唯有掌握“沖浪”的技術(shù)，提高自己的文化素養(yǎng)、教育素養(yǎng)和數(shù)據(jù)素養(yǎng)，建構(gòu)“以學(xué)生為本”的教育理念，眼中有學(xué)生，教學(xué)有思想、教育有靈魂，才能在大數(shù)據(jù)時代逐浪而行。

參考文獻：

[1]教育部，普通高中地理課程標準，2003

[2]國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）

[3]喻長志，大數(shù)據(jù)時代教育的可能轉(zhuǎn)向，江淮論壇，2013（4）