劉磊

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，綜合國(guó)力的不斷提升，文化軟實(shí)力越來(lái)越被人重視起來(lái)?，F(xiàn)如今隨著課程的不斷深化改革，各種更為貼近和高效率的措施方案開始實(shí)行起來(lái)。而生活情境教學(xué)的方式方法受到了越來(lái)越多的學(xué)生們的歡迎，也受到極為有效的成效。以這樣一種極具貼近學(xué)生生活的方式來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣的一種方法能更加深刻的理解新的知識(shí)也更加的記憶猶新。本文主要針對(duì)于生活情境在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的實(shí)踐探索的研究，以此來(lái)提高小學(xué)生對(duì)的課堂學(xué)習(xí)積極性。

【關(guān)鍵詞】生活情境 小學(xué) 品德與社會(huì)情境 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）08-0127-01

引言

小學(xué)的品德與社會(huì)教學(xué)之中利用更加貼合實(shí)際情況和實(shí)際生活的生活情境的教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳授與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以聯(lián)系到生活的方方面面結(jié)合生活的方方面面去理解和感受。本文就筆者之前對(duì)于小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的研究得出的心得體會(huì)來(lái)談一談。

一、結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)生活情境

現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)之中一直在要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要意義，在學(xué)生的學(xué)習(xí)之中實(shí)踐也是極為有意義的，通過(guò)實(shí)踐可以讓學(xué)生以更為貼近生活的方式去理解知識(shí)和更好的牢固的掌握知識(shí)，會(huì)有著更為深刻的知識(shí)體驗(yàn)。在課堂之上學(xué)生們所學(xué)到知識(shí)僅僅限于課本之上，了解的過(guò)于片面，通過(guò)貼近社會(huì)生活的實(shí)踐可以更為全面的了解知識(shí)與掌握知識(shí)。

實(shí)際案例分析：在課堂之上我們學(xué)習(xí)到了一個(gè)新的單元《說(shuō)說(shuō)我們生活的社區(qū)》，在課堂之上與學(xué)生們首先進(jìn)行一系列的溝通交流，在單元導(dǎo)讀中讓學(xué)生們自己組成小組形式進(jìn)行討論。之后再進(jìn)行總結(jié)，課堂上發(fā)言談?wù)撟约旱南嚓P(guān)看法。在這個(gè)過(guò)程之中學(xué)生們只是對(duì)于這樣的一個(gè)問題進(jìn)行了比較淺顯的認(rèn)識(shí)，然后讓那些曾經(jīng)搬過(guò)家的同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)社區(qū)之間的不同，之后就是總結(jié)性的發(fā)言。課后讓學(xué)生們進(jìn)行一次調(diào)查活動(dòng)，在各自的小區(qū)之中進(jìn)行一次調(diào)查收集社區(qū)的圖片和編寫一些相應(yīng)的文字。在回到課堂之后進(jìn)行板書活動(dòng)，各個(gè)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)拿出自己收集的資料進(jìn)行板書編寫[1]。

這樣的實(shí)踐活動(dòng)讓同學(xué)們對(duì)于問題有了更加深刻的思考與理解，從課本進(jìn)入生活，從片面進(jìn)入深刻，這樣的一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生們的知識(shí)理解更上了一個(gè)新的層次，并且也更加體會(huì)到了各個(gè)社區(qū)的不同特色更加的了解自己的社區(qū)，不僅學(xué)習(xí)到了新的知識(shí)也是提高了自己的思想道德水平。

二、結(jié)合角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境

在現(xiàn)實(shí)生活之中小學(xué)生們的年級(jí)都普遍偏小，這樣的一個(gè)年紀(jì)正是模仿能力最強(qiáng)最活躍的時(shí)候，在這樣的一階段時(shí)很多人也都注意到了學(xué)生們經(jīng)常自己去表演自己在電視中或者是書中看到的人物，更多的時(shí)候會(huì)去模仿老師和家長(zhǎng)，由此本人想到了用角色扮演的方式來(lái)帶入日常教學(xué)之中，這樣更能調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)際案例分析：在學(xué)習(xí)《溫暖的家》這一單元的時(shí)候，我讓同學(xué)們寫了一篇關(guān)于自己父母的作文，之后上交從中選出一些較好的作文進(jìn)行一個(gè)小品排演。在排演的過(guò)程之中學(xué)生們都積極參與排演，其中劇本的改動(dòng)編寫，人員角色的分配，排演方式等等都讓學(xué)生們得到了充分的鍛煉。在這一個(gè)過(guò)程之中學(xué)生們也懂得很多，懂得日常之中父母為他們的付出，與父母自身的辛苦。之后開始按照順序進(jìn)行演出，并且在每次演出結(jié)束后讓學(xué)生各自談?wù)勛约旱母邢?，從而更加深刻的體會(huì)到父母的不易[2]。

在這樣的過(guò)程之中學(xué)生們理解了父母的艱辛與不易，與父母之間的關(guān)系也是更為的融洽，這便是很好的結(jié)果，讓學(xué)生們?cè)谧约焊信d趣的活動(dòng)中去體會(huì)故事本身的樂趣，其結(jié)果不僅僅是學(xué)到了新的知識(shí)也是對(duì)于自己思想道德的升華。

三、結(jié)合社會(huì)調(diào)查創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境

社會(huì)調(diào)查是一種社會(huì)行為，也是學(xué)生實(shí)踐的一項(xiàng)重要內(nèi)容，除去上述的兩種創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境的方法之外，讓學(xué)生們自己進(jìn)行與課程相關(guān)的社會(huì)調(diào)查也是一種必不可少的方式[2]。這樣也可以讓他們對(duì)于某種行為方式認(rèn)識(shí)的更為深刻。

實(shí)際案例分析：在學(xué)習(xí)《生活中的安全》這一課時(shí)為了讓學(xué)生們更加深刻的體會(huì)到安全的重要性和不注重安全鎖導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。我們組織了一次對(duì)于安全問題的社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生們回到各自的小區(qū)中進(jìn)行一些用戶的安全調(diào)查，在此過(guò)程中讓學(xué)生們的安全防患意識(shí)不斷提高。在調(diào)查過(guò)程中學(xué)生們了解各家各戶都有著種種的安全問題甚至于曾經(jīng)發(fā)生一些安全事故，所以在此過(guò)程之中學(xué)生們對(duì)于安全防患有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。之后在課堂之上進(jìn)行一些題目填寫比如煤氣泄漏時(shí)該如何做等等的一些問題，讓同學(xué)們自己去討論得出結(jié)論之后老師進(jìn)行問題總結(jié)。

在此過(guò)程之中學(xué)生得到了一次很好的鍛煉，也對(duì)于生活安全問題有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，此種認(rèn)識(shí)與只在文本之中提到的淺顯認(rèn)識(shí)有著很大的差別。在生活之中學(xué)生將會(huì)更加注重安全問題，其教學(xué)意義也是發(fā)揮了最大作用。對(duì)學(xué)生自身的實(shí)踐能力的提高也有著極大的幫助，讓學(xué)生自己去體會(huì)課堂教學(xué)內(nèi)容幫助其更好認(rèn)識(shí)到教學(xué)意義所在。

四、結(jié)束語(yǔ)

上述的方法都是在于讓學(xué)生更為深刻的體會(huì)和掌握課堂知識(shí)，在學(xué)習(xí)中更有積極性。所以在小學(xué)生的教學(xué)之中社會(huì)情境應(yīng)該被大力提倡，不僅能夠提高教學(xué)質(zhì)量也讓學(xué)生們積極參與。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳佐裕.生活情境在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)探研[J].考試與評(píng)價(jià)，2014，03：24.

[2]李晶.小學(xué)思想品德教育的問題及對(duì)策分析[D].吉林大學(xué)，2013.