范程錦

【摘要】歷史故事是歷史的主要組成部分，它在初中歷史課堂教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更能有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文從多個(gè)角度分析，闡述了歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，以及在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用的具體方法。最終希望通過本文的探究，對課堂教學(xué)方式多元化的發(fā)展，對課堂教學(xué)內(nèi)容豐富性的發(fā)展能有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】歷史故事 初中歷史 教學(xué) ；應(yīng)用

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0145-01

歷史通常以歷史人物與歷史事件作為載體展現(xiàn)給世人，歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，可以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，更可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終達(dá)到保證歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。下面，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就歷史故事在初中歷史的課堂教學(xué)工作中的科學(xué)應(yīng)用展開探究[1]。

一、應(yīng)用歷史故事展開教學(xué)的意義

1.抓住初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。初中學(xué)生剛告別童年時(shí)期，距離青年時(shí)期還有一段時(shí)間，認(rèn)知能力還停留在感性階段，興趣主導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)與成長?；诔踔袑W(xué)生的生理特征，歷史故事的趣味性則能很好的將學(xué)生的注意力吸引過來，教師也應(yīng)用完整明了的歷史故事帶給了學(xué)生思考與啟發(fā)，對他們的邏輯能力及成才成長更是有著不可忽視的作用。歷史故事符合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師應(yīng)用歷史故事展開教學(xué)工作對學(xué)生的幫助與提高，定然行之有效。

2.培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力。歷史故事的發(fā)生都有其內(nèi)在的邏輯順序，通過邏輯推理也可以推測到故事的結(jié)局。在課堂教學(xué)講述的過程中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展變化，一般都可以發(fā)現(xiàn)一定的邏輯關(guān)系，擯棄個(gè)人的感性思維方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從理性的思考出發(fā)，客觀的看待歷史事實(shí)，從而對歷史事實(shí)有一個(gè)全面的認(rèn)知，最后，總結(jié)出從歷史故事中得到的教訓(xùn)，從而得到啟發(fā)。

二、課堂教學(xué)中的歷史故事選取的原則

1.尊重歷史的真實(shí)性。教學(xué)老師在課堂教學(xué)之前，應(yīng)查找詳實(shí)的歷史相關(guān)資料，認(rèn)真鑒別野史、傳記類歷史故事，本著真實(shí)可靠、有憑有據(jù)的原則，切不可胡編亂造，一味追求故事的趣味性。

2.追求課堂的高效性。課堂教學(xué)中，所講歷史故事一定要主題明確、結(jié)構(gòu)清楚，否則沒有圍繞主題的故事講述就沒有任何意義，教師也難以進(jìn)行語言組織和邏輯，教學(xué)的質(zhì)量與目的也就大打折扣了。

3.注重故事的思維型。歷史的學(xué)習(xí)是為了學(xué)生認(rèn)識我們民族的過去，更是為了讓學(xué)生從歷史中學(xué)會(huì)思考，得到啟發(fā)，來指導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)與生活，讓學(xué)生的得到切實(shí)的成長。

三、歷史故事在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.以興趣為導(dǎo)向，科學(xué)處理課堂中的歷史故事

歷史故事的情節(jié)機(jī)構(gòu)是否合理科學(xué)，是一個(gè)歷史故事能否吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵，特別是初中學(xué)生，因?yàn)樗麄兩砩闲蜗笏季S的印記還比較明顯。一般情況下，歷史故事開頭是否有趣是吸引學(xué)生的關(guān)鍵；具體的故事內(nèi)容應(yīng)該豐富飽滿，故事情節(jié)應(yīng)該有層層遞進(jìn)的節(jié)奏感，且故事講解過程中應(yīng)詳略得當(dāng)；故事結(jié)尾可以首尾呼應(yīng)、可以留下疑問，可以答疑解惑，可以進(jìn)行總結(jié)等。教學(xué)老師必須對歷史故事有足夠的學(xué)習(xí)和研究，以尊重史實(shí)為前提，可以對故事情節(jié)合理的處理[2]。

2.以課堂為框架，合理安排課堂中的歷史故事

一堂完整的歷史課時(shí)渾然一體的，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)的教學(xué)的內(nèi)容，必須環(huán)環(huán)相扣，教師才有可能收獲良好的課堂教學(xué)效果，切不可以為歷史故事只是調(diào)節(jié)課堂氣氛的工具。一般情況下，在進(jìn)行新課導(dǎo)入時(shí)，歷史故事可以穿針引線，喚醒學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力；在具體的教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)囊脷v史故事的講解，可以將抽象晦澀的歷史重、難點(diǎn)知識，變得通俗易懂，以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度及厭學(xué)心理；在課堂結(jié)尾的時(shí)候，歷史故事的講述，可以在歷史教學(xué)中起到承上啟下的作用，不僅可以復(fù)習(xí)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以對下一節(jié)課做一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)歷史的樂趣。

3.注重語言表達(dá)藝術(shù)，生動(dòng)簡練的講述歷史故事

初中歷史課堂上，學(xué)生的反應(yīng)可以作為教師自我檢測的重要參考，學(xué)生的反應(yīng)可以讓教師對自己講述故事的語言是否得當(dāng)做出初步判定，從而做出相應(yīng)的調(diào)整，由此可見，語言的表達(dá)藝術(shù)對教師課堂教學(xué)效果至關(guān)重要[3]。第一，深厚的歷史文化底蘊(yùn)，完整的學(xué)科構(gòu)架體系，是一個(gè)優(yōu)秀歷史老師在講臺(tái)上談古論今，侃侃而談的基礎(chǔ)；第二、簡潔而又明了的語言表達(dá)是一個(gè)教師的優(yōu)秀體現(xiàn)，更是學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多知識的保證，準(zhǔn)確的語言表達(dá)則會(huì)吸引學(xué)生的注意力高度集中；第三、生動(dòng)活潑又有情感的語言表達(dá)，可以讓學(xué)生放佛身臨歷史真實(shí)其中，這樣就加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，而飽含感情色彩的語氣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程做出基本的價(jià)值判斷，幫助學(xué)生樹立正確的三觀。

四、結(jié)束語

總之，在初中的歷史教學(xué)中，歷史故事被穿插引用在歷史課堂教學(xué)中，已經(jīng)成為了一種比較普遍的教學(xué)方式，但是探究歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用才剛剛開始。歷史教師如何科學(xué)的選擇輔助歷史課堂教學(xué)中的歷史故事，如何熟練掌握更先進(jìn)的教學(xué)技巧，如何讓一堂歷史課的每一個(gè)步驟在歷史故事中效果最大化，最終達(dá)到提高初中歷史教學(xué)實(shí)效性的目的，是我們廣大一線人民教師需要不斷探索，不斷學(xué)習(xí)的課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳小麗.歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].廣西教育A（小教版），2014，（6）：123-123.

[2]金玲.淺談歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012，（19）：59.

[3]王莉.初中歷史教學(xué)中歷史故事的應(yīng)用探討[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013，（9）：58-58.