樊京君（國家圖書館 北京 100081）

《中圖法》（第5版）“H31英語”類目標引工作的實踐與思考

樊京君（國家圖書館 北京 100081）

《中國圖書館分類法》（第5版）“H31英語”類目在非教材類的理論性研究英語文獻、教材、教參類英語文獻、英語讀物、習題、試題的標引上存在問題，使編目員在工作中感到困惑。對此，《中國圖書館分類法》（第5版）的修訂應注意專業(yè)英語類目、“H319.3教學法、教材、教學參考書”類目、“H319.6習題、試題”類目等的設置問題，并對“H319英語教學”類目增加注釋，以解決當前英語類圖書的分類問題。

《中國圖書館分類法》（第5版）英語類目分類標引國家圖書館

2010年9月，《中國圖書館分類法》（以下簡稱《中圖法》）（第5版）正式出版至今已經(jīng)有4年多。在使用過程中，筆者注意到 ：雖然語言類不是此次修訂的重點類目，但是當編目員面對大量內容多樣的語言類圖書時，使用新分類法標引會產生許多困惑，常常會糾結于如何使其正確歸類的問題。據(jù)此，本文主要根據(jù)“H31英語”類目的修訂，結合筆者在國家圖書館編目工作的實踐，對工作中容易出現(xiàn)的各種問題進行分析，希望能給各館編目人員一點借鑒和幫助。

1　問題及分析

1.1非教材、教參類的理論性研究英語文獻的標引

非教材、教參類英語文獻入H31/H317有關各類，不含教育程度的英語自學參考資料視同非教材、教參類文獻也入H31/H317有關各類，如例1。

例1： 6060 $a英語$x語法

分析：此處容易混淆的難點在于不含教育程度的英語自學參考資料的歸類，判斷包含亦或不包含的關鍵是要編目員根據(jù)書名頁、版權頁、封面、前言等提供的有關信息去甄別。

（1） 由于H31類目下有關英語翻譯的類目只有“H315.9翻譯”，所以不論是否包含教材、教參類的翻譯教學及翻譯研究等文獻均入此類目，如例2。

例2： 6060 $a英語$x翻譯

分析：因為有關翻譯類目只有“H315.9翻譯”，所以編目員不管遇到研究性還是有教學意義的英語翻譯類圖書均歸入此。

（2）大學英語水平考試（碩士生、博士生入學英語資格考試等）綜合性的教材、教參入“H310.421大學英語水平考試”類目，專論的（如語法、寫作等）入“H319英語教學”類目下的有關各類，如例3。

例3： 6060 $a英語$x碩士生$x入學考試$j升學參考

分析：此處需要注意的是大學英語水平考試總論入H310.421，分論入有關各類。

1.2教材、教參類英語文獻的標引

中等學校以上（包括中等專業(yè)學校英語專業(yè)）的英語教學法、英語學習方法、教材、課本、教學參考書等入“H319.3教學法、教材、教學參考書”類目。中等學校以上的綜合性教材、教學參考書入“H319.39教材、教學參考書”類目，專論入有關各類，如例4。

例4： 6060 $a英語$x教學法

分析：《中圖法》（第5版）有別于《中圖法》（第4版），將英語文獻分為教材類和非教材類、有教育程度和無教育程度兩個框架中，這有利于將文獻細分歸類，但也存在一些問題，如“H315寫作、修辭”類目既包含教學類，又不包含教學類；另外，對于不含教育程度的英語文獻沒有明確注釋，如《英語》（許國璋編）分類號為H319.39，容易引起歧義，不能很清晰地說明該類目內涵。

（1）“H319.32語音教學”與“H319.9會話”類目的標引區(qū)分為：凡是英語類圖書帶有教學等文字，主題標引帶有教學含義，編目員所給出的分類號要與主題詞保持統(tǒng)一，入H319.32類目；如主題標引是口語、會話教材、聽說讀練習、試聽教材，分類入H319.9類目，如例5。

例5： 6060 $a英語$x聽說教學$j教學參考資料

分析：教學與練習有時很難分清，往往教學中附有練習，練習中含有教學講解。

（2）職業(yè)高中英語基礎課入G63類目下，專業(yè)英語入有關各類，如例6。

例6： 6060 $a英語課$x職業(yè)高中$j教材

分析：“H319英語教學”類目下注釋中只標注中小學英語教學等入G6有關各類，但對于像職業(yè)學校這類帶有特殊性質的學校沒有做明確注釋，遇到這樣的情況，編目員要仔細分析前言等給出的重要信息，首先判定文獻的教育程度再進行分類標引。

1.3英語讀物的標引

英語讀物主題標引是以讀物的寫作目的（即英語學習）為主要對象進行標引，分類標引入“H319.4讀物”類目，分為對照讀物和語言讀物兩類。

（1）英漢對照讀物是指英語、漢語相互對照的英語讀物，主題標引首先做對照讀物標引，其次再根據(jù)其敘述的內容或文學體裁等情況進行雙重標引，如例7。

例7： 6060 $a英語$x漢語$j對照讀物

（2）英語簡易讀物、注釋讀物是指除英漢對照讀物以外的其他英語讀物，主題標引首先做語言讀物，其次根據(jù)讀物的內容或文學體裁等情況進行雙重標引，如例8。

例8： 6060 $a英語$j語言讀物

分析：目前此類收集的語言讀物基本上都是文學類的讀物，自然科學等英語讀物都歸入專業(yè)英語類目中。它有別于“H319.37閱讀教學”類目的關鍵就是判斷其是否是以培養(yǎng)英語閱讀為教學目的的英語文獻。

（3）中等專業(yè)教育程度以上的英語閱讀教學屬于比較特殊的英語讀物，主題標引首先做出閱讀教學，其次根據(jù)文獻的內容或文學體裁等情況進行雙重標引，分類標引不能入“H319.4讀物”類目，而需入“H319.37閱讀教學”類目，如例9。

例9： 6060 $a英語$x閱讀教學$x高等學校$j教材分析：編目員首先必須準確判斷該英語閱讀文獻是否出于教學目的，其次再根據(jù)指向做出進一步的歸類，但是如果分到了“H319.37閱讀教學”類目，只能給出一個分類號。

1.4有關習題、試題的標引

英語類習題集的標引往往容易使編目員困惑?！吨袌D法》（第5版）將習題、試題分為三個方面：英語水平考試類習題等入“H310.4英語水平考試”有關各類；有程度和無程度的習題入“H319.6習題、試題”類目；專論的習題入有關各類再加“-44”復分，如例10。

例10： 6060 $a英語$x高等學校$j習題集

分析：編目員需要先判斷文獻是否為有關英語水平考試的習題，如是，再判斷是總論還是分論，按注釋分入不同類目下；如不是，不管含不含教育程度的英語習題均入H319.6類目下。

2　思考及建議

2.1專業(yè)英語類目設置問題

《中圖法》（第5版）“H31英語”類目的注釋為：“專業(yè)英語入有關各類。如：《國際商務英語》（高等院校國際貿易類教材）為F7-43。”［1］按照此規(guī)定，各專業(yè)有關英語的閱讀教學、聽力、口語等也隨專業(yè)入有關各類。這一注釋解決了長期困擾著編目人員因個人理解不同，造成很多圖書館所藏專業(yè)英語圖書分類不統(tǒng)一、排架號分散的局面，使專業(yè)英語類圖書的分類標引再無歧義。但從讀者檢索的角度看，按照新規(guī)定大量英語類圖書分到各專業(yè)類目中，與普通專業(yè)圖書混排，導致出現(xiàn)實際排架困難和讀者檢索圖書不方便的現(xiàn)象；從讀者學習的角度看，有關英語考試的圖書分類缺乏統(tǒng)一集中。

筆者以《商務和職業(yè)英語（托業(yè)）教與學系列全程讀本》一書為例。此書內容提要是：本書介紹了高效的英語學習方法，準備了和TOEIC相同的200道模擬試題。通過本書的學習，讓學生的商務和職業(yè)英語水平達到能夠應對TOEIC試題的能力。筆者在百度上檢索“商務英語考試”，發(fā)現(xiàn)有好幾種，其中最常見的是BEC和TOEIC。其中，BEC的解釋是：商務英語考試，指的是劍橋商務英語資格考試，是劍橋系列考試中專為學習者提供的國際商務英語資格證書考試，考察真實工作環(huán)境中英語交流能力，被歐洲乃至全球眾多教育機構、企業(yè)認可，將其作為入學考試或招聘錄用的英語語言水平要求［2］。TOEIC是由美國教育考試服務（Educational Testing Service，簡稱ETS）中心開發(fā)的、專門針對在國際工作環(huán)境中使用英語交流的人們的英語能力的測評標準和考試［3］。

通過上述分析不難看出，商務英語的特點主要在于它教學的專業(yè)化、口語化和較強的針對性。歸根結底，包括醫(yī)學、法律等專業(yè)英語，它們的共同之處都在于是以英語為基本語言基礎?！吨袌D法》（第5版）將托業(yè)考試歸入適用于世界范圍英語水平考試的“H310.41世界”類目下，按照H31類目下新的規(guī)定，卻將商務英語考試歸入“F7貿易經(jīng)濟”類目，顯然是有欠妥當。屬于世界范圍的商務英語考試也應同樣歸入H310.41類目，其閱讀教學、聽力、口語等隨“H310.4英語水平考試”類目下注釋入有關各類。

2.2“H319.3教學法、教材、教學參考書”類目設置問題

類目劃分基本遵循邏輯劃分的規(guī)則，即這種劃分是逐級次第進行的，在同一劃分階段中，一般只使用一個劃分標準，以保證劃分后的子目相互排斥，外延不相交叉［4］。H319.31/39類目劃分正是體現(xiàn)了這一基本原則，遺憾的是逐級劃分下來單單缺少了翻譯教學，而“H315.9翻譯”類目既包含一般性、理論性的英語翻譯類圖書，還包含教學類翻譯圖書。基于上述分析，筆者認為應新增“H319.38翻譯教學”類目，并將有關教學方面的翻譯類英語圖書分入該類目；再在此類下增設“H319.381口譯”和“H319.382筆譯”兩個下位類。這一建議是根據(jù)立類基本原則中的發(fā)展原則而提出的，當前隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等外語教育承擔著培養(yǎng)外語人才的重任，越來越多的英語口譯、筆譯類文獻出版，“H319.381口譯”和“H319.382筆譯”類目的增設完全符合“為保證分類法的穩(wěn)定性，立類時應以發(fā)展的眼光，有預見性地為某些有強大生命力的新事物編列必要的類目，或留有發(fā)展余地”［4］。

2.3“H319英語教學”類目應增加注釋

“H319英語教學”類目的注釋為“中小學英語教學改革等入G6有關各類”［1］；“H319.3教學法、教材、教學參考書”類目的注釋中注明“中等學校以上（包括中等專業(yè)學校英語專業(yè)）的英語教學法、英語學習方法、教材、課本、教學參考書等入此”［1］。其中，沒有提到職業(yè)學校的英語課教材、課本、教學參考書等如何歸類。在國家圖書館實際編目工作中是將職業(yè)高中的基礎英語課也入G6有關各類，專業(yè)課入有關各類。根據(jù)《中圖法》（第5版）修訂后規(guī)定專業(yè)英語入有關各類，那么有關職業(yè)高中的某方面專業(yè)英語同樣需要入專業(yè)類目。

2.4“H319.6習題、試題”類目設置問題

首先，在類目設置上有關詞匯、語法、語用、語義、翻譯方面的專類習題此處沒有明確注釋歸入何處；其次，在實際標引工作中編目員認為此處修訂后較繁瑣，不符合文獻分類的一致性原則。試用“英語水平考試”來舉例，《中圖法》（第5版）規(guī)定英語考試總論入H310.4，專論英語考試某一方面的文獻入有關各類，英語考試的試題、習題入H310.4有關各類后加“-44”，專論某一方面的試題入有關各類?；谏鲜鲆?guī)定，總論英語文獻時按教育程度分，無程度的分入H31，有程度的中等學校以上的入H319，分論習題時不管有無教育程度一概入此。筆者認為分類標引時繞來繞去，很容易混淆。故建議有關總論和專論各類英語考試習題、試題類的文獻應集中歸入H319.6類目下，以便于讀者檢索利用文獻，編目員也省去周折浪費時間，功效加倍。

2.5“H319.37閱讀教學”與“H319.4讀物”類目設置問題

“H319.37閱讀教學”類目下注釋為“關于英語閱讀方法的著作入此”［1］?！癏319.4讀物”類目下注釋為“以提高閱讀能力為目的的各科簡易讀物、對照讀物、注釋讀物入此”［1］。除此之外，在“H31英語”類目下再無有關英語閱讀的類目。筆者以在數(shù)據(jù)庫中檢索到“雅思”來舉例說明類目設置問題，如《雅思口語妙策美句》分類號為H319. 9，《雅思一月通 閱讀勝典》分類號為H319.37，《雅思寫作1000詞》分類號為H313.1，《IELTS雅思聽力7天搶分筆記》分類號為H319.9。從以上4個例子可以看出，編目員是按照H310.4類目的注釋將雅思口語、寫作、聽力等分入理論、研究性各類，但是由于雅思閱讀不屬于各科簡易讀物、對照讀物、注釋讀物無法分入H319.4類目，只能勉強分入“H319.37閱讀教學”類目下，這就違反了分類法在類目劃分時基本遵循邏輯劃分的規(guī)則，沒有使用一個劃分標準，以保證劃分后的子目相互排斥，外延不相交叉。筆者建議在H319.4類目下增加注釋，注釋為“專論英語水平考試閱讀的著作入此”。

2.6有關世界范圍內英語水平考試圖書的分類

根據(jù)百度百科介紹，托福（TOEFL）是由美國教育測驗服務社（ETS）舉辦的英語能力考試，全名為“檢定非英語為母語者的英語能力考試”［5］。初期雖是由美國舉辦，但現(xiàn)在歐洲（如英國）、大洋洲（如澳大利亞、新西蘭）以及東南亞一些國家和地區(qū)也都已承認TOEFL考試成績。也就是說美國的GRE、托?？荚嚰瓤梢允鞘澜绶秶挠⒄Z水平考試［5］，同時也可以認為是美國自己國家舉辦的英語水平考試，那么，如果編目員將托?？荚囶愑⒄Z圖書分入“H310.41世界”類目，同樣也可以分入“H310.43/.47各國類目”。這就會出現(xiàn)一書兩號的重復編排現(xiàn)象，不符合文獻分類排架唯一性的原則。針對這個問題，筆者認為可以進行一些整合，將“H310.43/.47各國”類目刪除，與“H310. 41世界”類目合并，合并后各國制定的英語水平考試移入“H310.41世界”類目中，從而排除疑義。

［1］國家圖書館《中國圖書館分類法》編輯委員會. 中國圖書館分類法［M］.5版. 北京：國家圖書館出版社， 2010：160-161.

［2］商務英語考試［EB/OL］. ［2014-12-20］.http：//baike.baidu.com/ view/966768.htm.

［3］劍橋商務英語學習機構告訴你BEC和托業(yè)的區(qū)別［EB/OL］. ［2 0 1 4-1 2-2 0］. ht t p：//wenk u.ba i du.co m/l i nk？url=3N5fvcpAsZWkD2z5qfmEUgE2xXXEXsoldVnFLk89 43JWmTaRClgNVvl2UWNX9Ds1oW8O2nkZvQMrM8 fFhbLelVjpsl7JPN1S5oJDymIhx2i.

［4］中國圖書館分類法編委會. 《中國圖書館分類法》第五版使用手冊［M］. 北京：國家圖書館出版社， 2011：19-20.

［5］托福［EB/OL］.［2014-12-20］. http：//baike.baidu.com/link？url=gIxDXdUrKSmtpIvNkYUHuV2FzdhvHcEhNKFtBmebuq YW3VE6iJI4te2zPv ffHxnAylGphdEsQRCrPdR67VktZa.

Practice and Reflection of the Indexing Work of the Category of ''H31 English'' in CLC （5th Edition）

The category of ''H31 English'' in Chinese Library Classification （CLC） （5th edition） has some problems in the indexing of non-teaching English theoretical research literatures， English textbooks， English teaching reference books， English reading materials，and English exercises and examination questions， which make catalogers confused in the classification and indexing work. The revised version of CLC（5th edition）should be given attention to the setting of categories of professional English， ''H319.3 English teaching methods， textbooks and teaching reference books''， ''H319.6 English exercises and examination questions''， and add notes to the category of ''H319 English teaching''， in order to solve current classification problems of English books.

Chinese Library Classification （CLC） （5th edition）； English category； Classification and indexing； National Library of China

G254.1

B

樊京君 女，1967年生，本科，現(xiàn)工作于國家圖書館中文采編部中文圖書書目數(shù)據(jù)組，館員，已發(fā)表論文數(shù)篇。

2015-07-23 ］