張玉芹 孟軍

摘要：改革聾校的語文教學(xué)，必須改變課堂教學(xué)中聾生主體地位失落的局面。在課堂教學(xué)中，聾校教師要積極營造參與氛圍，激發(fā)聾生的參與興趣;有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)聾生的參與意識(shí);著力優(yōu)化參與策略，提高聾生的參與能力。構(gòu)建“主動(dòng)參與”的有效教學(xué)范式，還主體地位給聾生，從而使聾生的語文自主學(xué)習(xí)能力得到提高。

關(guān)鍵詞：聾校語文;主動(dòng)參與;教學(xué)范式

中圖分類號：G762文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號：1992-7711（2015）14-037-2

教師要積極培養(yǎng)聾生的參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與教學(xué)全過程，給他們更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而使聾生的能力得到提高，潛能得到發(fā)展。那么，如何構(gòu)建“主動(dòng)參與”的有效教學(xué)范式，引導(dǎo)聾生主動(dòng)參與語文教學(xué)，促進(jìn)自主發(fā)展呢？筆者試圖聯(lián)系課堂教學(xué)實(shí)踐，以字詞教學(xué)為例，談?wù)勎倚５淖龇ā?/p>

一、營造參與氛圍，激發(fā)參與興趣

首先，師生情感的和諧是學(xué)生主動(dòng)參與的重要前提。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，是上好一堂課的基礎(chǔ)。我們充分運(yùn)用“親其師，信其道”的心理效能，強(qiáng)化師愛作用，提出“三帶”進(jìn)課堂。一把微笑帶進(jìn)課堂，二把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，三把競爭帶進(jìn)課堂。就是要求教師在教學(xué)中，把信任的目光投向每一位學(xué)生，把尊重的話語送給每一位學(xué)生，把和藹的微笑灑向每一個(gè)角落。教師用尊重與熱愛學(xué)生的行為去贏得學(xué)生對教師的喜愛和信任，創(chuàng)設(shè)出一種寬松和諧、相互尊重的教學(xué)氛圍，這種良好的師生關(guān)系能使學(xué)生產(chǎn)生最佳的學(xué)習(xí)心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習(xí)。

其次，良好的群體影響是學(xué)生參與的最佳氛圍。運(yùn)用良好的群體影響可以帶動(dòng)越來越多的學(xué)生參與到教學(xué)全過程中來。同學(xué)之間相互作用是最直接最具有影響力的。同學(xué)恰如其分的回答，具有獨(dú)到的見解，老師的表揚(yáng)和肯定，同學(xué)的稱贊和羨慕，都能引起伙伴的效仿和追求。集體的討論，相互的啟發(fā)，激烈的競爭，既可提供發(fā)表自己見解的內(nèi)容，也能激發(fā)起同學(xué)們爭先恐后的欲望和自主學(xué)習(xí)的積極性。教師要善于調(diào)動(dòng)一部分學(xué)生去帶動(dòng)另一部分學(xué)生，充分發(fā)揮小群體的潛在作用，形成“滾雪球”的陣勢，并逐步形成全體學(xué)生主動(dòng)參與的良好班風(fēng)。

最后，教學(xué)的民主氣氛是學(xué)生參與的良好環(huán)境。師生在教學(xué)過程中不是強(qiáng)制和服從的關(guān)系，而是一種平等認(rèn)同的關(guān)系。教師要允許和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，特別是他們以自己獨(dú)特的視角看待事物的發(fā)言和做法，更不要輕易否定。要尊重他們的情感和人格，并與他們最大限度的溝通。營造一種民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的思想才能得到解放，才能真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

二、創(chuàng)設(shè)參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)參與意識(shí)

創(chuàng)設(shè)條件，提供參與機(jī)會(huì)，培養(yǎng)參與意識(shí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證，教師要從一切可能出發(fā)，為學(xué)生參與學(xué)習(xí)做好時(shí)間、空間、材料、形式等方面的準(zhǔn)備，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

1.直觀教學(xué)，啟發(fā)參與。

聾生雖然聽力失聰，但視覺卻特別靈敏。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮聾生的視覺功能，通過直觀教學(xué)來豐富聾生的感知，積累表象，促進(jìn)他們正確的認(rèn)識(shí)事物，理解語言，發(fā)展思維。通過看、聽、說，加深印象，強(qiáng)化記憶，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興趣。如在教學(xué)第二冊第十五課“黃瓜、西紅柿、冬瓜”等詞語時(shí)，我從市場上買來了黃瓜、西紅柿、冬瓜等蔬菜，上課時(shí)，我一邊向?qū)W生出示實(shí)物，一邊讓學(xué)生讀出詞語。在教學(xué)第二冊第十四課“鴨、貓、狗”等詞語時(shí)，我剪輯《動(dòng)物世界》中幾個(gè)精彩的片斷作為引子，有蹦蹦跳跳的小白兔、機(jī)靈的哈巴狗、可愛的小花貓等。聾生在這些生動(dòng)畫面的感染下，參與課堂的愿望異常強(qiáng)烈。

2.創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)參與。

語言學(xué)習(xí)需要一定的環(huán)境，缺少語言環(huán)境對抽象能力較弱的聾生來說具有一定的難度，這就需要把語文課堂設(shè)置成生動(dòng)活潑、色彩斑斕的社會(huì)舞臺(tái)，模擬真實(shí)情景，再現(xiàn)生活，將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個(gè)悅目、悅心的情景中，讓學(xué)生在情景中學(xué)語文。如在鞏固“黃瓜、西紅柿、冬瓜”這些詞語時(shí)，我在大屏幕上打出“蔬菜市場歡迎您”，將教室布置成蔬菜市場，在教室里安排了四個(gè)攤位，每個(gè)攤位都有各種各樣的蔬菜：黃花菜、菠菜、西紅柿、黃瓜、茄子、冬瓜等。將學(xué)生分成“買主”和“賣主”兩部分，每個(gè)攤位都有一個(gè)買主，1～2個(gè)賣主，“買主”可以根據(jù)自己的愛好自由挑選各種蔬菜?；顒?dòng)開始了，“賣主”很有禮貌地問：“您買什么？”“買主”微笑著回答：“我買西紅柿?！薄拔屹I黃花菜?！钡?。把真實(shí)的生活情景引進(jìn)課堂，縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，使學(xué)生回到了活生生的現(xiàn)實(shí)，既能提高聾生的興趣，又能幫助聾生理解詞義，同時(shí)也為學(xué)生提供了語言交際的好機(jī)會(huì)。

3.開展游戲和競賽，促進(jìn)參與。

低年級聾生的特點(diǎn)是好動(dòng)、好奇、好玩、好勝心強(qiáng)、不怕羞，這恰恰是語文學(xué)習(xí)的有利條件，如何利用聾生的這些特點(diǎn)來激活課堂，充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的樂趣，變“要我參與”為“我要參與”呢？教學(xué)實(shí)踐表明：將游戲和競賽這種聾生喜聞樂見的活動(dòng)引進(jìn)課堂，能夠調(diào)動(dòng)聾生的積極性，讓他們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。如在教學(xué)“拍皮球、跳繩、踢鍵子”等詞語時(shí)，我拿出皮球、毽子、繩子，先讓學(xué)生玩起來，喜歡玩什么就玩什么，于是教室里，有的學(xué)生在玩皮球，有的學(xué)生在玩踢毽子，有的學(xué)生在玩跳繩，大家其樂融融，等每一位學(xué)生都玩一遍后，我開始詢問：剛才你玩的是什么？學(xué)生做著跳繩的動(dòng)作，于是我見機(jī)拿出跳繩的生字卡片，并示范領(lǐng)讀“跳繩”，學(xué)生紛紛跟讀，仿讀，學(xué)習(xí)熱情高漲，思維活躍，在這良好的氛圍中，我把課堂引向深入，很順利地引導(dǎo)他們說寫出“誰會(huì)拍皮球”、“誰和誰會(huì)拍皮球”等句式。

三、優(yōu)化參與策略，提高參與能力

1.參與目標(biāo)制定。

教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中對學(xué)生的行為具有導(dǎo)向調(diào)節(jié)作用，是教學(xué)的靈魂，只有教學(xué)目標(biāo)的具體化，明確化，才能使聾生自己把握學(xué)習(xí)的方向，自主控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏。如第四冊第2課《螞蟻、蜘蛛》一課的認(rèn)知目標(biāo)之一是學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，理解詞語的意思，并學(xué)習(xí)使用詞語。學(xué)生針對這一目標(biāo)無從下手，必須轉(zhuǎn)化為可具體操作性的目標(biāo)。于是我把本節(jié)課準(zhǔn)備學(xué)的四個(gè)新詞語寫在黑板上，螞蟻、蜘蛛、竹竿、鯉魚，然后提問：同學(xué)們這一課我們要學(xué)會(huì)這四個(gè)新詞語，你們想通過學(xué)習(xí)掌握哪些內(nèi)容？通過引導(dǎo)，學(xué)生把概括性教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)具體的知識(shí)要素，懂得了如何去學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問題的一般策略，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.參與學(xué)法選擇。

學(xué)習(xí)的過程是主體化的過程，學(xué)生在課堂上的態(tài)度和方式，決定了他們的發(fā)展水平。要使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的境界，必須賦予他們自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。如教學(xué)第四冊第四課“牡丹花、月季花、梅花、菊花、荷花”等詞語時(shí)，我對學(xué)生說，你喜歡哪一種花你就學(xué)習(xí)哪一種花的花名，讓學(xué)生自主選擇教學(xué)內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，我對學(xué)生說，你覺得哪個(gè)詞語最難寫，就多寫幾遍，你覺得哪個(gè)詞語還沒理解就請教你的學(xué)習(xí)伙伴或老師，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，自主選擇作業(yè)。事實(shí)證明，給聾生提供選擇的機(jī)會(huì)，他們會(huì)很好地利用，從根本上改變了等待老師傳授知識(shí)的習(xí)慣，使學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者。

3.參與教具制作。

在低年級的字詞教學(xué)時(shí)，用得最多的就是生字詞卡片和各種圖片，課前準(zhǔn)備往往要花費(fèi)教師大量的心血。其實(shí)，這些教具聾生完全可以參與制作，讓班上字寫得漂亮的學(xué)生書寫生字卡片，讓美術(shù)好的學(xué)生畫出圖片內(nèi)容，當(dāng)聾生發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)造成果在課堂上被老師運(yùn)用時(shí)，那種欣喜，那種愉悅溢于言表，同時(shí)又是對班上有一技之長的學(xué)生一種激勵(lì)，一種贊賞，學(xué)生在積極參與教具制作的過程中，動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，切實(shí)做到全面參與，全面提高。

4.參與練習(xí)設(shè)計(jì)。

提高課堂教學(xué)效率，主要是使學(xué)生訓(xùn)練到位，由于個(gè)別差異的存在，因此教師在安排練習(xí)時(shí)，應(yīng)避免“一刀切”，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，以個(gè)體為單位，或小組為單位，設(shè)計(jì)一些練習(xí)，個(gè)體之間，小組之間可以相互交換，共同鞏固，對學(xué)生中設(shè)計(jì)的一些較難的題目，還可以拿出來讓全班同學(xué)交流討論，這樣不但練習(xí)有的放矢，而且學(xué)生在練習(xí)中激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮了創(chuàng)造潛能。