張建文

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村中學(xué)；作文教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）15—0073—01

作文教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它是衡量學(xué)生語(yǔ)文水平與綜合素質(zhì)的重要標(biāo)尺。然而，由于優(yōu)良教育資源得不到優(yōu)化配置等問(wèn)題，使得中學(xué)階段作文教學(xué)長(zhǎng)期處于不利的地位。再加上中學(xué)階段的學(xué)生受家庭、社會(huì)環(huán)境以及地區(qū)文化教育等因素的影響，使得學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、見(jiàn)聞閱歷、思想認(rèn)識(shí)及語(yǔ)言表達(dá)等方面都有所欠缺，從而導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作興趣不高，作文教學(xué)效果不佳。針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何改變提高中學(xué)階段作文教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題，筆者結(jié)合中學(xué)階段的特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勔韵聨c(diǎn)看法。

一、中學(xué)階段作文教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

1.生活空間狹小，視野狹窄。農(nóng)村中學(xué)的師生由于受到生活環(huán)境與各方面條件的制約，通常情況下都走不出學(xué)校與家庭這兩點(diǎn)一線(xiàn)的生活區(qū)。這種狹小的生活空間，使得學(xué)生視野狹窄、生活閱歷淺，對(duì)外面的精彩世界缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，無(wú)法感知周?chē)澜缛招略庐惖淖兓瑥亩鴮?dǎo)致了學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏素材，文章缺乏深度，僅僅局限于校園與家庭，文章的選材與立意都難以出新。

2.學(xué)生閱讀資源匱乏。不少學(xué)校圖書(shū)量少且陳舊，可供學(xué)生閱讀的書(shū)籍十分匱乏，加之學(xué)校硬件設(shè)施不夠齊全，現(xiàn)代信息技術(shù)相對(duì)滯后。因此，農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生閱讀材料遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市中學(xué)，這使得農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生知識(shí)容量小，極不利于寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展。

3.教學(xué)粗放，重形式、輕基礎(chǔ)。在農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)中，重形式、輕內(nèi)容；重階段訓(xùn)練、輕過(guò)程積累；重技巧、輕基礎(chǔ)，在文章中反映出來(lái)的現(xiàn)象就是很多學(xué)生連標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和成語(yǔ)的使用都不會(huì)，更加談不上語(yǔ)言的形象性、生動(dòng)性以及美感。

4.教師方面缺乏新理念與新方法。由于地處農(nóng)村，信息閉塞，農(nóng)村語(yǔ)文教師能夠借鑒與吸收的新思想和新方法也有限，從而導(dǎo)致在教學(xué)方法與教學(xué)理念上相對(duì)落后。加之農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋，很多感性的東西也不能進(jìn)行多媒體教學(xué)，只能夠靠教師的言傳身教，學(xué)生也沒(méi)有身臨其境的感覺(jué)，更無(wú)法產(chǎn)生情感上的共鳴，只有被動(dòng)接受。這樣的結(jié)果往往導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章脫離生活實(shí)際。

二、農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的策略

1.關(guān)注生活重視生活積累。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，最熟悉的莫過(guò)于身邊的人和生活中所發(fā)生的事，正是因?yàn)樗麄兘佑|和經(jīng)歷過(guò)，才不會(huì)產(chǎn)生一種虛幻感，在作文中才會(huì)有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能在行文中依靠其生活積累和生活感悟，避免出現(xiàn)假話(huà)、大話(huà)和空話(huà)。因此，教師要重視學(xué)生的生活積累，注重培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活、觀察生活、感悟生活的能力，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的記錄習(xí)慣，隨時(shí)將身邊的事情記錄下來(lái)，為今后的作文練習(xí)積累素材，最終達(dá)到創(chuàng)作生活的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。農(nóng)村的中學(xué)生雖然沒(méi)有城市學(xué)生那樣見(jiàn)多識(shí)廣，能夠接觸到很多新奇、有趣的事物，但農(nóng)村孩子也有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，他們能欣賞到優(yōu)美的自然風(fēng)光，感受到大自然的奇妙之處，同時(shí)，還能觀賞到農(nóng)作物的耕作、家禽的飼養(yǎng)、莊稼的豐收等。這些都是農(nóng)村學(xué)生親近自然、感受生活的完美平臺(tái)，也是學(xué)生們進(jìn)行觀察和寫(xiě)作很好的素材。生活中到處充滿(mǎn)了美，關(guān)鍵是要有一雙善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。因此，語(yǔ)文教師要重視觀察在作文寫(xiě)作中的重要作用，積極引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的自然景觀，擴(kuò)寬知識(shí)廣度，積累寫(xiě)作素材。同時(shí)，教師也可以在課堂教學(xué)中留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生們將每周觀察到的人和事、物和景以演講的形式表達(dá)出來(lái)，不僅對(duì)于提高他們的寫(xiě)作能力有很大的幫助，也能極大地激發(fā)學(xué)生們愛(ài)自然、愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。

3.以情動(dòng)人，突出農(nóng)村特色。中學(xué)作文往往都是生活的縮影，抑或是生活的剪影，它離不開(kāi)學(xué)生們各自的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟。特別是要注重作文的“真” ，作文唯有真，才能以情動(dòng)人，進(jìn)而才能引起讀者的共鳴。近年來(lái)，我們教師注意到學(xué)生在寫(xiě)作中經(jīng)常是報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)，所寫(xiě)內(nèi)容經(jīng)常是諸如助人為樂(lè)、拾金不昧這樣的老套題材，毫無(wú)創(chuàng)新可言。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解生活并非都是“甜的” ，有時(shí)也會(huì)是“酸的”或是“苦的” 。另外，農(nóng)村生活雖然單調(diào)，但這里的孩子從小就頻繁地接觸自然，對(duì)農(nóng)村的一山一水都有很深的感情。雄偉的高山、翠綠的大樹(shù)、清澈的河流、淳樸的民風(fēng)都可以成為學(xué)生作文的素材，思維不要局限于課本知識(shí)。同時(shí)，這些刻上農(nóng)村烙印的題材又能給學(xué)生們美的熏陶，奠定了他們抒發(fā)真善美的基礎(chǔ)，從而幫助他們能夠?qū)崒?shí)在在地寫(xiě)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和真情實(shí)感。

編輯：劉於誠(chéng)