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小學高年級英語家庭作業(yè)布置探究

2015-09-02 20:36甘小麗
甘肅教育 2015年15期
關(guān)鍵詞:高效性家庭作業(yè)小學英語

甘小麗

【關(guān)鍵詞】 小學英語;家庭作業(yè);分層性;高效性

【中圖分類號】 G633.31

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463(2015)

15—0104—01

《英語課程標準》提出:教學活動不應僅限于課堂,而應延伸到課堂之外的學習和生活中。英語家庭作業(yè)就是將英語教學延伸到課外的重要途徑之一,是學生課外學習英語的重要手段。因此,在搞好課堂教學之外,如何布置一些精彩的、深受孩子們喜歡的英語家庭作業(yè),對于小學英語教師來說就顯得尤為重要。

一、現(xiàn)階段小學英語高年級英語家庭作業(yè)布置的現(xiàn)狀和弊端

目前,許多老師布置家庭作業(yè)大多著眼于鞏固所學知識,走入了機械重復的誤區(qū),忽視了作業(yè)中口語交際能力的培養(yǎng)及動手能力的培養(yǎng)。更忽視了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)。

現(xiàn)狀凸顯的弊端包括兩方面:一方面,對教師來說,相對固定、一成不變的作業(yè)模式禁錮了教師的創(chuàng)新思維,讓教師不停地重復,抑制了教師的創(chuàng)新能力;另一方面,對學生來說,在學習過程中容易產(chǎn)生厭學和畏難的情緒,對自身的英語學習產(chǎn)生反作用,大大降低了英語學習效率和英語學習興趣。

二、小學英語高年級家庭作業(yè)分層性思考

所謂的分層性,是針對受教育對象整體而言。對于高年級學生來說,英語學習的要求在不斷提高,學習程度的差異性也在不斷加大。對于傳統(tǒng)的英語家庭作業(yè)模式來說,教師只考慮到大多數(shù)學生作業(yè)的完成情況,采取的是“一刀切”的手段,勢必會出現(xiàn)“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象。

1. 針對不同程度的學生布置不同層次的家庭作業(yè)。

在教師布置作業(yè)時,既要考慮本節(jié)課教學內(nèi)容的難點和重點,又要考慮不同程度的學生,讓不同程度的學生做不同層次的家庭作業(yè),確保優(yōu)等生“吃得精”,中等生“吃得好”,后進生“吃得飽”。

2. 針對不同程度的家長布置不同層次的家庭作業(yè)。

家庭作業(yè)是家校聯(lián)系的橋梁。通過不同層次的家庭作業(yè),家長可以進一步了解孩子的學習和發(fā)展等,并能自覺地參與到孩子們的課程學習中去。對于不懂英語的家長,讓他們監(jiān)督孩子認真聽讀,在孩子完成作業(yè)后簽上姓名和日期,以及孩子的完成情況等,同時讓孩子充當小老師的角色,幫助家長進行英語知識的簡單學習,讓學生做家長的老師,這樣家長可跟孩子們一起聽讀,一起學習。而對于一些懂英語的家長,除監(jiān)督好孩子聽錄音外,同時要注意孩子的語音、語調(diào)。另外,還可以配合和幫助孩子聽寫單詞,與孩子們一起表演課文對話、學唱英語歌曲等,從某些方面扮演“家庭教師”的角色。教師在布置這些家庭作業(yè)時,一定要有層次性,能讓家長一目了然;還要目的明確,以便形成學校教育與家庭教育的合力。

三、小學英語家庭作業(yè)高效性思考

針對高年級學生有一定的自學能力和理解歸納能力,筆者認為如下幾種方式是適合高年級學生的家庭作業(yè)方式。

1. “調(diào)查式”家庭作業(yè)設計

小學英語教學特點多是以中心話題為單元來呈現(xiàn)新知。例如,在學習交通方式和職業(yè)等主題時,可以讓學生以小記者的身份采訪父母和好友,甚至教師。在采訪的過程中,讓學生再一次地復習重點詞匯和主要句型,加深對單詞和相應句型的記憶,同時增強了家庭作業(yè)的趣味性,培養(yǎng)了學生學習英語的自信心。

2. “自主查閱式”家庭作業(yè)設計

小學英語高年級的學生有著極強的好奇心,此時教師可以通過家庭作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力。查閱相關(guān)學習資料就是一種提高的方法。例如,在教部分國籍之后,可以讓學生去查閱這些國家的國旗,寫出各個國家的英文名稱,以及這些國家的代表性事物。比如,China,Canda; America等等,在課堂上以各自的方式來介紹。這些都有助于學生進一步了解英語國家的文化。

3. “小作者創(chuàng)作式”家庭作業(yè)設計

創(chuàng)作式作業(yè)的實質(zhì)是利用關(guān)鍵詞替換進行改編。這項作業(yè)要求學生在已有的英語知識的基礎上進行創(chuàng)作與改變。這項作業(yè)有一定的難度,但是能夠發(fā)揮學生的想象力,培養(yǎng)他們對故事的理解力與創(chuàng)造力。也可以讓學生根據(jù)已學過的知識點去編寫一些小對話,并試著表演下來。例如,在學習現(xiàn)在進行時態(tài)后,讓學生觀看Animal World欄目,把所看到的動物用正在進行的動作進行描述,然后進行記錄。他們可以在創(chuàng)作中體會到自己學習英語的快樂與成就感,增強了他們學習英語的自信心。

四、結(jié)束語

總之,小學英語教學不僅要重視課內(nèi),更要重視課外。讓每位學生都能感受到成就感,使家庭作業(yè)真正成為英語教學的得力助手,讓學生在課外樂于問,勤于寫,和家庭作業(yè)成為真正的朋友。

編輯:趙玉梅

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