于龍年

摘 要：隨著相關(guān)教學改革進程的不斷推進，在新課程實施背景下，要提高教學的有效性，就必須要建立與新課程相適應(yīng)的、能夠全面促進學生發(fā)展的教學策略。教學中教師要轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，從學生的發(fā)展需要出發(fā)，改進教學方式和教學手段，圍繞問題讓學生在情境中做學問，圍繞活動讓學生在自主、合作中交流，在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，還要重視教學活動的及時、有效反饋。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;實施策略;創(chuàng)設(shè)情境

在人生學習的有限道路上，老師就是學生在校學習生涯中的領(lǐng)路人，而我們就要把孩子們引領(lǐng)到一個最肥沃的草場上，讓他們呼吸著新鮮的空氣，覓食營養(yǎng)豐富的食物，讓讓孩子們健康快樂地成長。

在教師培訓中老師有句話是“在教學中要堅持兩條腿走路”，不僅要將課文內(nèi)容講好，更重要的是拓展學生的課外閱讀，注重孩子們的文學素養(yǎng)的積累。是啊，我的觀念中一直也是這樣想得，沒有了課外閱讀，僅僅把眼光聚焦在課文，讓學生對課文翻來覆去地理解，品琢詞句，卻始終只有井底之蛙的見識。記得我的老師經(jīng)常說“給學生一個對話的課堂”，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

在實際教學中我也像這樣在做，盡力去調(diào)動孩子們的積極性，充分發(fā)揮孩子們的積極性，但是孩子們課堂上混亂的紀律以及刻無停息的小動作讓我的語文課堂在很大程度上變成了老師話語漫天飛的“天下”，每天扯著嗓子在呼喚著孩子們認真學習、端坐靜聽，盯著課本注重基礎(chǔ)知識的積累，心中卻倍感這種教法的極大局限性。

理想中充滿想象與活力、學生主體、教師主導的課堂幻化成泡影?，F(xiàn)在心中真的很佩服魏書生的教育智慧，既能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習素養(yǎng)，拓展課外閱讀，更羨慕他能夠用一個月的時間就把我們一個學期圍著轉(zhuǎn)的課文內(nèi)容講完。他預留了這么多時間，讓孩子們貪婪地吮吸著知識的養(yǎng)分，讓孩子們遨游在知識的海洋中。我想他所給學生的這種“空白”時間，留給孩子們無限的思索與遐想，讓孩子們在知識的海洋中蕩氣回腸。

我想，年輕教師在教學中更應(yīng)根據(jù)教材和學生，設(shè)計出有價值的問題提問。鼓勵學生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者，鼓勵學生進行個性化的閱讀，并重視其獨特感受和體驗。給學生一個有效的課堂是我們每一個老師的責任。

有效的課堂教學就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。在學習態(tài)度上，從‘要我學到‘我要學。我認為不妨可以從以下幾個方面做一下嘗試：

一、分析學生情況

新課程改革要求教師轉(zhuǎn)變教學方式，樹立以學生為主體的教學觀念，從學生的發(fā)展需要出發(fā)，改進教學方式和教學手段。但是，究竟該怎樣以學生為主體？如何了解學生的需求？這些問題都沒有現(xiàn)成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是進行學情調(diào)查。

“學情”是學生在學習過程中所表現(xiàn)出來的不同能力差異和特點的具體情況。因此，學情調(diào)查不僅要調(diào)查學生的學習起點，還要調(diào)查學生的學習風格、學習速度、自主行為能力、能力傾向、興趣點、學習動機、情感態(tài)度的性格表現(xiàn)、情緒的性格表現(xiàn)、意志的性格表現(xiàn)，等等。新時期以來，我們提出要改變學生的學習方式，要讓學生掌握學習的自主權(quán)，但這并不是讓教師袖手旁觀或是任其自然。相反，這是對教師提出了更高的要求。毋庸置疑，學情是客觀的，只要有教學、有學生，就有學情問題。與此同時，學情又是不斷變化的。在教學活動中，時間過了，內(nèi)容換了，難度改了，甚至天氣變了，都會對學情產(chǎn)生影響。因此，每一個教學內(nèi)容，每一個教學環(huán)節(jié)，學生的每一次學習活動，教師都應(yīng)做到心中有數(shù)。關(guān)注了學情，掌握了學情，教師才有“引”的方向，才有“導”的重點。另一方面，學情的多樣和多變，并不意味著我們無法了解和把握學情。教師可以走到學生中間，去傾聽、觀察、訪問，可以察言觀色，可以舉一反三，可以旁敲側(cè)擊，還可以檢視他們的學習效果?？傊?，教師應(yīng)通過各種方式來了解學生的學習狀態(tài)，進而通過各種手段和方法去改變學情，使之調(diào)整到最為適宜教學活動展開的狀態(tài)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，營造利于能力發(fā)展的教學環(huán)境

只有在課堂創(chuàng)設(shè)多元化的情感空間，才會使能力的形成融匯于統(tǒng)一的整體布局中，才會使學生在充滿情感、美感、和想象的教學情境中不斷體驗，從而發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。

三、圍繞問題，讓學生在情境中做學問

在問題設(shè)計上盡量與學生日常經(jīng)驗相聯(lián)系，力求有實用價值;具有開放性，以便拓寬學生的學習空間;設(shè)置在學生的最近發(fā)展區(qū)，讓孩子在“跳一跳，摘果子”的過程中獲得學習過程的體驗。

四、圍繞活動，讓學生在自主、合作中交流

讓學生們親自經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、體驗、探究與感悟過程的課堂，孩子們的主動參與使課堂變得生動，充滿生機。

五、讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造

為激發(fā)學生的主動探索精神，培養(yǎng)其獨立思考與創(chuàng)造性解決問題的能力。教師在教學中要為他們充分發(fā)展創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境和氛圍，還要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似于科學研究的情境，通過學生自主處理問題，猜測、操作、試驗、調(diào)查、信息搜集與、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。

六、要重視教學活動的反饋

教師和學生要及時地有針對性地調(diào)節(jié)教和學的活動，高效地實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效率。（1）反饋時間要及時。教師要做到每一節(jié)課都有反饋，表揚好的做法，提出問題和缺點，讓學生及時糾正錯誤，強化重要內(nèi)容，加深學生對當堂內(nèi)容的認識和理解，使學生能靈活理解所學知識，做到舉一反三。對學生難以理解的知識，教師要耐心地多講解幾遍并加上適當?shù)鼐毩?。?）反饋方式要多樣、靈活。（3）反饋應(yīng)該貫穿教學的每一個環(huán)節(jié)。

教學是一種創(chuàng)造性的活動。只有師生的心靈不斷撞擊，才會產(chǎn)生激情的火花;只有師生的情感不斷交流，才會激發(fā)人性的快樂。只有通過我們尊重人的發(fā)展規(guī)律、尊重教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變觀，念提升能力，才能真正實現(xiàn)課堂教學的有效性。相信追求課堂的有效性并不是神話，只要我們對自己的教學行為多多地加以反思和改進，那么我們的目標就在很大程度上能夠?qū)崿F(xiàn)。

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