李艷芳

【摘要】 語文具有工具性和人文性，特別在培育人們健康心理，陶冶情操，修煉品性等方面具有不可或缺的功能。隨著社會的發(fā)展，中學(xué)生心理健康問題日益突出。健全人生的觀念已不再僅僅局限于身體健康，心理健康同樣可貴。傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式已經(jīng)不再適用，在新課程改革的滾滾浪潮中把心理健康教育融入新課程教學(xué)中，為社會培養(yǎng)心理健康人才成為了素質(zhì)教育展示成果的新窗口。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 課堂教學(xué) 心理教育 有機(jī)融合

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-005-01

0

數(shù)學(xué)家華羅庚說：語文天生重要。語文課本是一座豐盛的情感寶庫。把每一節(jié)語文課變成一頓豐盛的情感大餐，從而滲透心理健康教育，在此方面，語文教師大有可為。

一、熱愛生活與生命，體驗(yàn)真善美

生命教育就是教師利用傳統(tǒng)教學(xué)模式和手段引導(dǎo)學(xué)生體悟人的生命價(jià)值及其存在價(jià)值，認(rèn)識生命的平等與博愛，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的世界觀與人生觀，培育出學(xué)生關(guān)愛他人的胚芽。因此在具體的語文教學(xué)過程中，教師要充分挖掘教材中有益于學(xué)生獲取積極人生的生命與情感體驗(yàn)的基因，創(chuàng)設(shè)情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行生命與情感體驗(yàn)。學(xué)生在特定的情境氛圍中得到充分的體驗(yàn)與感悟后進(jìn)而會比照自身，對自己提出更高要求，達(dá)成“見賢思齊焉”的效果。生命教育的根本目的就得以實(shí)現(xiàn)。

如《我有一個(gè)夢想》中馬丁·路德金對夢想的執(zhí)著追求；《陳情表》中的“忠孝”美德；《一滴眼淚換一滴水》中的人道主義關(guān)愛；《假如給我三天光明》中作者對生活的熱愛和生命力的頑強(qiáng)不屈的精神等這樣的生命情感內(nèi)容。除了讓學(xué)生體悟?qū)ι恼湎Ш途次?，再結(jié)合一些社會熱點(diǎn)問題讓學(xué)生發(fā)表對生命的看法，進(jìn)而將感恩生命、感恩生活、感恩社會的理念滲透到教育活動中，不知不覺中也給學(xué)生灌輸了尊重生命、珍惜生命、敬畏生命的生命教育核心理念。而這樣的理念將會讓他們受益終生。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情景，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變叛逆心理

高中時(shí)代是一個(gè)人自我意識最強(qiáng)烈、最敏感的時(shí)候，學(xué)生叛逆心理嚴(yán)重。當(dāng)教師的教學(xué)變得枯燥乏味，也就無法吸引學(xué)生從而加重其叛逆傾向。因此，如何改變教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，吸引其興趣就是教師滲透心理健康教育的首要任務(wù)。對此，教師首先考慮課堂一開始就要抓住學(xué)生“眼球”，吸引學(xué)生的課堂注意力。這樣，新穎別致的導(dǎo)入語就具有十分重要的作用。

例如，教學(xué)《永遇樂·京口北固亭懷古》時(shí)，教師可先播放朗讀視頻，讓學(xué)生感受該詞的氣勢和韻律，再引導(dǎo)學(xué)生誦讀該詞，體悟其豪邁頓挫的情懷，進(jìn)而受到感染熏陶。很快學(xué)生就進(jìn)入到教師特意創(chuàng)設(shè)的情境中。這時(shí)，老師再倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考或小組探討，并及時(shí)給予合理評價(jià)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。學(xué)生心理上的厭學(xué)情緒與叛逆傾向不攻自破，學(xué)生也能增長志氣，養(yǎng)成浩然正氣，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)也就水到渠成了。

三、正確疏導(dǎo)學(xué)生的情感糾葛

戀愛是一種美好的人生體驗(yàn)，但中學(xué)生戀愛，因條件不成熟，處理不善，最終會釀成苦果。教師也多視其如洪水猛獸。如何正確對待早戀，其實(shí)是一個(gè)偽命題。因?yàn)槊總€(gè)教師都能認(rèn)清其危害，只是處理的方法不同而已。作為語文老師始終要堅(jiān)持正面引導(dǎo)。只有因勢利導(dǎo)，變“堵”為“疏”，在語文教學(xué)中逐步滲透情感和情愛教育，才能讓學(xué)生形成積極健康向上的戀愛觀和感情觀，才能培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和生活情操。

例如，教學(xué)李清照的《如夢令》時(shí)，利用背景介紹的環(huán)節(jié)，穿插介紹詩人和丈夫趙明誠的戀愛及婚姻生活情節(jié)，疏導(dǎo)健康的戀愛觀和情感觀，真正的愛情不僅有甜蜜還有堅(jiān)持，如同李清照對愛情的癡迷和執(zhí)著；通過分角色朗讀和表演，讓他們理解《雷雨》一文中愛情外衣下的虛偽與無情，借此提醒學(xué)生愛情須慎重，并指出他們心智的不成熟，好感不是情感。真正的愛情是至死忠貞。

四、引導(dǎo)情感宣泄，做學(xué)生的貼心人

語文是抒發(fā)和表達(dá)情感的學(xué)科。在滲透心理健康教育時(shí)，作文、周記、日記等作業(yè)形式是最容易探查學(xué)生思想動態(tài)的手段。因此，語文教師必須充分利用好該手段，善于從日記的字里行間處看出異常之處，再有針對性地和學(xué)生談心，最終成為學(xué)生的貼心人。也可安排學(xué)生利用節(jié)假日給家人做一件事，如洗一次衣服、為父母按一次摩，讓學(xué)生在生活中實(shí)踐和感悟人情之美。這些入情、入理、入心的作業(yè)形式，最終能達(dá)到教育學(xué)生，感化心理的功效。

在語文教學(xué)活動中滲透心理健康教育有著“潤物細(xì)無聲”的良好效果。因此，堅(jiān)持在語文教學(xué)中滲透對學(xué)生的心理健康教育，是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的一條有效途徑。