謝曉丹

【摘要】 歷史初中課程中的重要科目之一，是學生了解我國發(fā)展歷程的重要途徑，對培養(yǎng)學生的愛國情懷具有重要意義。然而，在歷史課堂教學中，由于多種因素的影響，學生學習積極性不高、厭學或偏科現(xiàn)象嚴重，整體教學效果不如人意。因此，采取怎樣的教學措施，才能進一步優(yōu)化歷史教學，提高學生的學習興趣，則成為教育者需要解決的一個問題。鑒于此，本文主要對初中歷史課堂教學的優(yōu)化策略進行了探討。

【關鍵詞】 初中歷史 課堂教學 優(yōu)化策略

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-053-01

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隨著新課改的不斷推行，傳統(tǒng)的灌輸式教學方法已不能適應當前的教學要求。為此，教師必須不斷轉變教學理念、采用新式教學方法，才能進一步激發(fā)學生的學習主動性與積極性，提高教學效果。以下主要對提高初中歷史課堂教學的有效措施進行分析。

1. 采用合理的導入方式，激發(fā)學生的學習興趣

學生擁有濃厚的學習興趣，是提高歷史教學效率的重要條件。古語云“良好的開端是成功的一半”。在一節(jié)歷史課教學中，能否選擇合適的導入方式，會直接影響到整節(jié)課的氛圍及教學效果。因此，在課堂導入環(huán)節(jié)，教師必須根據教學目標及學生的實際情況，選擇最佳的導入方式，為開展有效的課堂教學奠定基礎。比如，在學習《九一八事變》該節(jié)內容時，可在課前先播放一小段《松花江上》的音樂，并詢問“有誰知道這首叫什么歌？”一些會唱的同學則會情不自禁輕聲哼唱起來“我的家在東北松花江上，那里有森林煤礦，還有……九月十八日來了日本兵，先占火藥庫，后占大本營?！苯處焺t順勢提問“同學們知道歌曲中反映了什么歷史事件？”學生們便答道“九一八事變”。教師便可逐漸進入到課程的教學中。采用這樣的導入方式，有效激發(fā)了學生的求知欲，學生便主動投入到課堂學習中，大大提高了教學效率。

2. 注重教學情境的創(chuàng)設，完善學生的認知系統(tǒng)

在初中歷史的教學中，情境的創(chuàng)設也非常重要。通過創(chuàng)設形象的歷史情境，有利于學生更好地完善自身認知系統(tǒng)，鞏固所學知識。比如，在學習《統(tǒng)一國家的建立》該節(jié)內容時，可向學生播放一段關于春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)亂及變革的視頻，讓學生觀看視頻了解當時的時代背景：戰(zhàn)亂給各國人民帶來了災難與痛苦，人民迫切需要得到統(tǒng)一，過上安穩(wěn)、快樂的生活。通過這樣的方式，讓學生對整個知識結構有更好的了解，以便開展課堂教學活動。

3. 科學運用地圖，加深學生對歷史知識的理解

在新的教材中，往往有較大篇幅的歷史地圖，包括重要朝代、重大歷史事件、國家疆域、著名戰(zhàn)役、政權中心等。在這些歷史地圖中，往往可以挖掘出大量的有效信息。因此，在教學過程中，教師應積極引導學生充分利用歷史地圖，盡量地挖掘出其中的有效信息，進一步提高學生讀圖識史、以圖學史的能力。例如，在學習《遼、西夏與北宋并立》該節(jié)內容時，先讓學生翻看《遼、北宋、西夏并立形勢圖》，并在途中找出并存的三個政權及其位置、城池、建立者、建立時間等信息。通過對地圖的觀察，不但增加了學生對歷史知識的理解，還有利于學生觀察及識別地圖能力的培養(yǎng)。

4. 注重對教學方法的優(yōu)化，提高教學有效性

中學生正值青少年華，喜愛運動是其天性，而傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學已不能激發(fā)起學生的學習熱情，這就要求教師應學會靈活轉變教學方式，故教師可考慮開展一些新穎且能發(fā)揮學生特長的活動。歷史知識的系統(tǒng)性較強，如果教師仍采用過去的教學方法，課堂會變得枯燥乏味，學生很難提起學習興趣。為此，教師可考慮采用將歷史知識編排成歷史課本劇的方式開展教學活動，提高學生的主動參與性。比如，在學習《新文化運動》該節(jié)內容時，教師可讓學生對陳獨秀、魯迅等主要任務進行扮演，還原歷史知識情境，并將新文化運動的內容通過表演或對話等形式表現(xiàn)出來。采用這樣的教學方式，一方面能夠活躍課堂氣氛，提高學生的參與積極性，另一方面有利于加強學生對歷史知識的理解與掌握，提高教學效率。

5. 積極開展小組學習，充分調動學生的學習主動性

在初中歷史的教學中，教師還可采用小組學習的方式，讓學生大膽提問與分析，充分發(fā)揮其發(fā)散性思維，激發(fā)其學習積極性。比如，在學習《秦王掃六合》該節(jié)內容時，引導學生就“掃六合”這一舉動的利弊進行討論。在討論的過程中，學生的觀點也會各不一樣，如一些學生認為“這有利于促進民族融合、統(tǒng)一中國，具有積極的意義”，一些則認為“戰(zhàn)爭殘酷，最終受苦的依然是廣大民眾”，還有一些認為“雖然短期內會給人民帶來苦難，但從長遠方面具有的積極意義要多于消極影響”等。雖然在討論的過程中會產生理解的偏差，但教師不應立即打斷學生的討論或是定論誰對誰錯，而是先耐心聽學生的理解與分析，然后再進行綜合的評價。采用這樣的方式，不但能夠充分調動學生的學習主動性，還能讓學生感受到討論的樂趣，活躍了課堂氣氛，大大提高了課堂教學效率。

6. 結語

由上述可知，歷史作為初中的一門重要課程，是學生學習中國上下五千年文化的重要途徑，學習歷史課程在培養(yǎng)學生的民族自豪感及愛國情懷中有著重要作用?；诋斍皻v史教學中存在的不足，在新課程改革的背景下，歷史教師應轉變教學觀念，并靈活轉變教學方法，如靈活選用導入方式、注重情境創(chuàng)設、積極開展小組學習等，以最大程度地激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮其學習主動性、積極性與創(chuàng)造性，不斷提高教學效率，促進歷史學科教學目標的實現(xiàn)。